每一个孩子都是好学生

　　序
　　编者的话
　　前言
　　第一章 学校能做的事
　　对公立高中入学考试结果的不信任
　　小班授课是提高学习实力的第一步
　　百格计算的实情
　　读、写、算的彻底训练是一生的财富
　　朗读能提高记忆力
　　小学一年级开始的百格计算
　　单纯的计算练习比应用题更能活跃大脑
　　尝试课本上没有的方法
　　学习不好只是个人的误解
　　有余数的“除法一百题”
　　每天在学校里做一张，家庭作业再做一张
　　整个学校掀起计算热潮的重要性
　　应用题要识别分类来做
　　适合差生做的练习单独出
　　让学生带上单位列算式，理解就会突飞猛进
　　速度、时间、距离也用单位来理解
　　“弹力图”的魔力
　　电脑时代也需要写好汉字
　　历史课也从朗读开始
　　立足基础之上的综合性学习
　　历史上的重要人物要用汉字来记忆
　　用自动铅笔芯做电灯
　　利用低年级学生对高年级学生的崇拜
　　具备读、写、算的能力，孩子们就会沉稳
　　未理解，先练习
　　第二章 家庭能做的事
　　生活调查的启示
　　要准备两次晚餐的母亲
　　首先要吃好早饭
　　一汤十菜提高成绩
　　不催孩子“赶快赶快”
　　父亲应该用自己的语言来讲述自己的职业
　　让父亲回归7点的饭桌
　　每天看电视超过两个小时的孩子没有学习好的
　　保持正确的姿势
　　跟孩子说话
　　杜绝过度保护和不管不顾
　　读《和俗童子训》
　　让孩子从小学时代就开始考虑将来的出路
　　小学高年级决定的出路，很多都实现了
　　父亲和孩子商谈未来
　　从可能实现的事情开始努力
　　早上6点起床
　　早饭吃米饭对大脑更好
　　早上的排便也要养成习惯
　　与其学到深更半夜，还不如睡个好觉
　　让孩子集中精力上课
　　一周一次，家里人聚在一起说说真心话
　　家庭中能做的“读、写、算”练习
　　让孩子养成读书的好习惯
　　让孩子在家里做汉字练习
　　挑战一下给报纸投稿
　　提高计算能力的问题集
　　让孩子把学过的内容解释出来
　　提高基础学习实力指南
　　第三章 在学习指导纲领下可以做的事
　　新学习指导纲领的问题
　　上课时间的绝对值不够
　　教科书中少了假分数和带分数的计算
　　允许使用计算器是一种自杀行为
　　为何不让孩子记住各个省市的名字
　　好好做笔记的重要性
　　学习实力下降源自练习不足
　　“公文式”的意义
　　要消除学校的繁忙倾向
　　小学和中学的指导纲领没有系统性
　　真正的学习实力
　　新学习指导纲领指导下该如何学习
　　上课时间的减少，可以用自主设定预备时间来抗衡
　　巧妙利用最低标准的规定，恢复删减掉的计算练习
　　在黄金周之前把当年的所有汉字都学完
　　巧妙利用文部省所给予的条件
　　面临危机的学校
　　中央经济部反对“宽松教育”
　　新指导纲领的实质性修订已经开始
　　新学习指导纲领的实施让批评的矛头指向了教师
　　用事实来提议
　　第四章 社会可以做的事
　　手握红笔、鞠躬尽瘁的池野老师
　　教师工会的研讨会上，我们的指导方法被评判为“管理教育”
　　不争的事实把山口小学的做法推广到了全国
　　和文部省的交涉
　　希望文部省承认学校的努力
　　抛开一切立场问题，为了孩子们而努力
　　提高孩子的学习实力是核心
　　地区对于学校教学的支持
　　“读、写、算”方法的应用
　　“读、写、算”沐浴着科学之光
　　“读、写、算”的训练也会产生孩子逃学的问题
　　围绕孩子逃学问题所走的弯路
　　站在教育改革的角度
　　注重外表修饰打扮之人--用“实力”决胜负前先用“外表”一决胜负
　　只想推销宣传自己之人--比起“说话方式”更应该注意“说话时机”
　　精通公司内部信息之人--“信息通”﹑“公司通”的盲点
　　凭第一印象判断对方之人--与人初次见面时的注意事项
　　擅长商业投资之人--如何吸取“愚蠢时代的教训”并使之发挥作用
　　第五章 持此种言论之人
　　直言不讳之人--出头鸟和出过头的鸟
　　不善言辞之人--致命的问题--没有用脑子所以不善言辞
　　光干不说之人--为什么只有贝比？鲁斯的全垒打留在了人们的记忆之中
　　能够﹑不能够表达自己意见之人--培养独特视角的“报纸﹑书店利用法”
　　擅长说“奉承话”之人--赞扬别人之前的注意事项
　　不管什么事情不懂就问之人--我总是简短下指示的原因
　　常发牢骚之人--“成功者中没有人是爱发牢骚的”
　　明确主张自己权利之人--给自己带上“脚镣”工作的人一定进步得快！
　　爱表扬别人之人--拥有承认他人优点的“贪欲”
　　爱说豪言壮语之人--“在人前夸大自己”有时会适得其反
　　第六章 此种态度之人
　　从不训斥部下之人--上司的力量通过“训斥的能量”来获知！
　　自我表现之人--“优秀员工两成”﹑“落后员工两成”的理论
　　认真听取别人意见之人--好话坏话都能入耳
　　乐于参与部下商谈之人--牢骚还是建议--这是首先要区别的
　　感情用事勃然大怒之人--“变化球”--不直接训斥造成失败的本人，而是训斥其部下
　　只想做自己喜欢的工作之人--自己的“潜在能力”可在这种情况下获知！
　　态度温和之人--“好人”就是“无能”的代名词！
　　不呆在“名气部门”就不满足之人--做一个“任性”的员工
　　自尊心极强之人--如何明白自己“现在的位置”
　　比起直接的上司更信任上司的上司--“最后一张王牌”用在这里！
　　只对“自己策划的工作”倾注热情之人--如何完成“无趣的工作”
　　将众人努力认定为自己一人功劳之人--比团队协作更重要的东西
　　想在身边安插好好先生之人--这样使用部下的“眼和耳”
　　情绪受上司态度左右之人--看准自己意见的“获准时机”
　　第七章 对事物持此种看法之人
　　减分主义﹑加分主义之人--没有放松的心态就不敢冒险，不敢冒险就不会成功
　　以幸与不幸思考问题之人--“能够掌握胜机之人”的共同点
　　出了问题依靠自己的力量解决之人--“最好的办法”只有这个！
　　公事私事截然分开之人--“会公私混同的人”也会工作！
　　经常加班之人--时间与工作质量成比例的人﹑不成比例的人
　　同伴意识强之人--争做“出头鸟”的人才能在公司获得发展！
　　“结果就是一切”之人--或许有“偶然的成功”但绝没有“偶然的失败”！
　　认为“大工作必有大风险”之人--勿将“美学”带入工作
　　总是做最坏打算之人--“应该畅销的产品”却完全卖不出去时
　　第八章 此种价值观之人
　　比起质量更重视速度之人--时刻不忘“两个需要”！
　　宁为鸡头不做凤尾之人--不以“第一”为目标的人不值得期待！
　　将“自己的工资”与“别人的工资”作比较之人--以“国际价格”来评定自己的年收入
　　反对“出世主义”之人--“不想成功却成功了”
　　在公司没有至交之人--勿做在“土豆田”里找“萝卜”之事
　　较之工作优先家庭之人--“幸福的家庭”并非最终目的！
　　总是将自己的人生观带进工作之人--为获得面包而工作，为实现生存价值而工作
　　原则话和真心话--区分使用“四个自己”
　　爱社精神强之人--新时代的价值观--“会工作的人”的绝对条件
　　 

　　阴山英男，日本知名教育家。1958年生于日本兵库县，现任立命馆大学教育开发推进机关教授、兼任立命馆小学副校长、日本国家教育部中央教育审议会教育课程部委员。大阪府教育委员会教育委员。
　　阴山倡导“确保良好的生活习惯”、“反复的读、写、算”，并以此为基轴，在没有课外补习班的山村公立小学进行了多年个性化的教学实践。通过10年实践，使孩子们纷纷考入重点大学，“阴山模式”也因此风靡日本，走向世界。

　　《每一个孩子都是好学生》一书中，阴山英男分享了自己多年来针对基础教育的教学经验。他认为，每一个孩子都可以成为好学生。在教学过程中，他非常注重激发孩子的潜能，主张通过反复阅读和百格计算来提高孩子的学习能力。检测证明，阴山英男教学实践下培养出的学生，计算能力比普通学生提高36分，语言能力提高35分。
　　他在教育中同样重视与家长的沟通，对父母如何培养孩子提出了许多积极和详尽的建议，其中包括父母如何与孩子沟通，如何培养他们正直诚实的品性，甚至细致到如何养成孩子吃饭等日常行为中的好习惯。
　　同时，阴山英男在书中探讨了社会在教育中应承担的责任，并实现了学校教育、家庭教育与社会教育的完美统一。《每一个孩子都是好学生》被列为日本教育部推荐读物，并被翻译成多种文字，全球畅销百万册。