高中新课程实践引领·历史

　　高中历史新课程实施中的问题与对策与“历史风云网”站长周建定老师的谈话（代前言）
　　第一章  历史学科的课程目标与课程内容
　　一、历史学科的课程目标
　　（一）目标结构与呈现方式的进步
　　（二）目标的内容与表述问题商榷
　　二、历史课程内容的选择及其组织形式
　　（一）分设必修专题与选修专题内容
　　（二）专题内容的选择体现了文明史观的价值取向
　　（三）历史课程的内容选择及其呈现方式问题商榷
　　三、历史课程的内容标准
　　（一）内容标准的呈现方式
　　（二）内容标准的学术视野和价值取向
　　第二章  基于历史专题的教学设计
　　一、历史课堂教学目标的确定与表述
　　（一）教学目标的影响因素
　　（二）教学目标的要素分析与确定方法
　　（三）教学目标的叙写要求
　　（四）把握教学目标的几个问题
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　　第三章  政治史内容的教学问题与对策
　　第四章  经济与生活史内容的教学问题与对策
　　第五章  文化史内容的教学问题与对策
　　第六章  历史课堂教学研究问题

　　    姚锦祥，1959年生，教育学硕士，江苏溧阳人。现任南京师范大学社会发展学院历史系副教授、课程与教学论专业硕士生导师、中国教师教育学会历史教师教育专业委员会常务理事、中国教育学会历史教学专业委员会学术委员。近年来，主要担任历史教育专业“中学历史课程与教学论”的教学和研究任务，有近10年高中历史教学的经历。主持完成“历史学科的德育渗透”和“新课程条件下教师教育课堂教学方式的变革”等多项江苏省教育厅研究项目，参加“中国百年高考的历史回顾及其现代启示”等多项教育部重点课题研究。在省级以上刊物发表学术论文40多篇，近40万字，其中近20篇发表在核心刊物上，有多篇被人大复印资料和其他刊物全文转载。出版《历史教育考试研究》和《历史教材学概论》等5部学术专著。有多篇论文和编著获得江苏省教育厅和学校的嘉奖，并在相关领域有一定的知名度。

　　    教材内容是课程内容的具体化，是教学内容的工具和资源。教师既要对教材内容引起重视，因为它是最重要的教学材料，是每个学生都拥有的学习资源，是学生掌握历史知识的主要工具；同时，也应当对教材内容有一个科学的认识，知道它只是教学的材料之一，不是教学的依据。教师需要根据课程内容和学生的学习基础与需要。对教材内容进行教学化的处理，从而确定教学的内容。如上例中课程标准提出的“古代中国的科技成就”内容的学习要求里，没有提出具体内容和数量的要求，只是提出了中国的科技发明对世界文明发展贡献的认识要求。选择怎样的内容、采取怎样的方法、以怎样的价值观教授相关的内容，都需要教师作出决定。可以说，新课程给教师提出新的要求的同时，也提供了课程开发和专业发展的新的机遇和条件。