教育公平与乌江流域民族教育发展研究

　　导论
　　一、研究缘起
　　二、研究目标、研究路径与基本方法
　　三、研究意义和价值
　　四、主要内容和基本观点
　　第一章 归纳与演绎：教育公平与乌江流域民族教育研究述评
　　第一节 教育公平的理论渊源及界说
　　一、教育公平实践的历史检视
　　二、教育公平理论的历史演进
　　三、教育公平的内涵分析
　　四、乌江流域民族教育公平的分析维度
　　第二节 民族教育理论的学理分析
　　一、民族教育内涵的界定
　　二、中国民族教育理论的历史发展
　　三、乌江流域民族教育研究的维度分析
　　第三节 乌江流域民族教育发展研究回顾
　　一、民族教育发展研究概况
　　二、乌江流域民族教育发展研究述评
　　第二章 富饶与贫瘠：乌江流域概述
　　第一节 乌江流域的地理范围
　　一、关于“乌江”江名 
　　二、乌江流域的地理范围
　　第二节 乌江流域的生态资源
　　一、乌江流域的自然资源
　　二、乌江流域的悠久历史
　　三、乌江流域的文化遗产
　　第三节 乌江流域经济与社会的当代发展
　　第三章 边缘与中心：乌江流域民族教育的发展历程
　　第一节 乌江流域民族教育发展的历史回顾
　　一、原始形态的教育
　　二、封建教育制度的形成与发展
　　三、近代学校教育体系初步建立
　　第二节 乌江流域民族教育的现实概况
　　一、民族基础教育
　　二、民族职业教育
　　三、民族高等教育
　　第三节 乌江流域民族教育发展的特点与规律
　　一、乌江流域民族教育发展的特点
　　二、乌江流域民族教育发展的规律
　　第四章 个性与共性：乌江流域民族教育发展的个案描述
　　第一节 用教育托起明天的太阳：乌江流域民族教育发展的“务川现象”
　　……
　　第五章 第六章 公平与发展：乌江流域民族教育发展的策略研究
　　参考文献
　　后记

　　    彭寿清，1966年生，四川省广安市人。教育学博士、教授。现任长江师范学院党委书记，西南大学教育学院博士研究生导师，教育部本科教学工作水平评估专家，重庆市高等教育学会副秘书长。围绕课程与教学论、德育原理、多元文化教育、基础教育开展教学与研究工作。出版专（编）著5部，公开发表学术论文70余篇。
　　    于海洪，1962年生，吉林省德惠县人。现任长江师范学院教务处处长，教授，教学名师。围绕教师教育出版了《教师专业化与教育社会化》、《知识型社会下的农村素质教育》、《教师科学素养课程与教学》等著作6部。

　　    《教育公平与乌江流域民族教育发展研究》针对乌江流域特殊的历史背景、地理环境、社会经济现状和文化差异的实际情况，采用跨民族、跨省市、全流域的研究方法和多学科视角，结合乌江流域的特殊性和民族教育发展的现实境遇，从供给与需求、传统与现代、结构与功能、权利与责任等四个维度建构了民族教育公平理论；提出了操作性强的公平发展乌江流域民族教育的对策：乌江流域民族教育的公平发展，需从观念、体制、文化、投入等方面考虑，通过逐步实施民族民间文化进课堂工程、“以师为师，师从师出”的名师培训工程、义务教育薄弱学校救助工程、“建设虚拟家庭，弥补家庭教育的缺失”工程、职业教育振兴工程、民族教育信息现代化工程等实现乌江流域民族教育的公平发展。