现代中国文学话语变迁与中学语文教育

　　序
　　绪言
　　第一章 晚清教育话语与国文设科
　　一、晚清白话文运动与文界革命的互涉
　　二、中体西用的话语实践对文学和语文教育的影响
　　三、学制改革与国文科的设立
　　第二章 五四启蒙话语与国文教育改革
　　一、话语体系转型对五四文学革命与国文教育改革的深层影响
　　二、五四文学观念对国文教育的影响
　　三、五四文学革命的创作实绩对国文教育的影响
　　四、国语统一运动与国语科的设立
　　五、现代教育理论对文学教育的推动--以道尔顿制实验为例
　　六、文学革命和语文教育相互影响的历史经验和教训
　　第三章 30年代的大众话语与语文教育
　　一、文艺大众化思潮对语文教育的影响
　　二、大众语运动与语文教育
　　三、30年代的语文教育
　　四、对30年代文艺大众化与语文教育的反思
　　第四章 40年代的革命话语与语文教育
　　一、40年代民族形式讨论与语文教育
　　二、《在延安文艺座谈会上的讲话》对文学话语的规范
　　三、40年代文白问题的深入思考
　　四、革命话语中的语文教育
　　第五章 50-70年代的政治话语与语文教育
　　一、政治话语影响下的文学和语文教育
　　二、政治话语的普泛化倾向与《红领巾》教学法的影响
　　三、语文分科教学与文学教育
　　四、60年代的语文大讨论
　　五、进入教材的十七年文学作品--重现革命历史和再造新中国形象的努力
　　六"文革"语境中的文学与语文教育
　　第六章 80-90年代的人文话语与语文教育大讨论
　　一、文学创作与语文教育发展的不平衡
　　二、人文精神讨论与人文话语的形成
　　三、人文精神与语文教育
　　四、人文话语观照下的文学教育批判与反思
　　第七章 世纪之交的全球话语与语文课程改革
　　一、以人为本：文学与语文教育的旨归
　　二、全球化语境中的课程改革与母语教育
　　三、全球话语中的外国文学作品
　　四、网络环境与《Q版语文》
　　五、后现代批评话语与对"那一代"的批判
　　六、民族主义话语与新读经运动
　　第八章 话语体系变迁中的中学鲁迅作品教学
　　一、中学语文教材中鲁迅作品的历史沿革
　　二、中学语文教材中鲁迅作品的解读与教学
　　三、中学语文教育视野中鲁迅作品的阅读史
　　四、对鲁迅作品教学的当代审视
　　第九章 文学话语与教育话语的融合--新世纪的文学教育
　　一、目标论：回归本体，重视主体
　　二、内容论：重视经典教育
　　三、方法论：建立新的解读系统
　　四、策略论：实施以学为主的教学策略
　　五、评价论：建立促进学生语文素养全面提高的评价体系
　　六、行动论：理论话语和实践话语的融合
　　结语
　　参考文献
　　后记

　　    张伟忠，山东新泰人，文学博士。现任山东省教学研究室语文教研员，兼任全国语文新课程推进研究项目组核心成员、山东师范大学教育硕士导师、山东省教育学会中学语文教学研究专业委员会常务理事兼副秘书长。主持教育部课程教材研究所重点立项课题“初中语文以学为主教学实。

　　    《现代中国文学话语变迁与中学语文教育》以话语变迁为线索名采用话语分析的方法，论述百年来现代中国文学与语文教育的关系，是一部富有开创性和实践精神的跨学科研究著作。旨在探讨现代中国文学与中学语文教育（主要是文学教育）的相互关系和相互影响。