教师培训的改革与创新

　　科学与人文:区域教师培训项目设计的价值取向——兼论教师培训机构专业化的路径
　　中小学教师国家级培训路径探析——记西南大学“国培”之旅
　　以远程培训为突破口,积极开展中小学教师全员培训
　　探索有效的教师培训:我们的实践经验与体会
　　远程网络技术在中小学教师培训中的应用研究——山东省中小学教师远程研修的实践与探索
　　中小学校长远程网络培训的探索与思考
　　广州市教师网络远程教育的探索与实践
　　“实习支教,置换培训”的新探索——以广州市的实践为中心
　　中小学教师培训需求探析——以广州市为例
　　提高培训质量打造中职骨干教师培训的“广州模式”——广州市中职骨干教师培训工作的实践与思考
　　广州市农村中学骨干教师培训质量调查分析
　　中职教师专业发展需求与途径探析
　　教育博客搭建框架问题的探索
　　试论中小学教师培训中的服务修复
　　浅析新教师培训效果的缺失及其对策
　　高中教师职务培训工作的问题与建议——以2010年广州市高中教师职务培训工作为例
　　中小学骨干教师有效培训的思考与实践
　　1+1>2:番禺区农村中小学教师培训工作的探索
　　校本教研培训的研究与尝试
　　“研训一体”的小学英语教师继续教育有效性的思考
　　从化山区中小学校本培训的探索
　　从教师发展生涯思考教师的继续教育
　　促进教师专业化发展的路径探索——广州铁一中学教师专业化发展路径探索回眸
　　论听障儿童语言教育教师的专业化
　　构建多元校本培训模式,促进教师和学校可持续发展——海珠区中小学教师校本培训模式探索
　　关于推动校本培训创新发展的几点思考
　　广州市海珠区“东部研训”模式的实践与思考
　　特殊教育学校初入职教师的岗位适应策略与措施
　　基层教师培训的理念与实践——广州市教师2003～2010年信息技术培训工作回顾
　　建立中职学校青年教师培养机制的思考
　　践行新课程理念设计高中英语课时教学目标
　　企业“CEFE培训方法”与教师培训方法的比较思考
　　“工欲善其事,必先利其器。”——浅谈聋校美术教师的专业化发展与继续教育
　　如何评估教师培训效果——以构建教师ICT技能培训评估体系的研究为例
　　多元教师校际联盟远程协作模式的形式及运行——兼论教师培训机构专业化的路径
　　新教师入职教育期校本培训的策略——增城市新教师见习期培训的调查与思考
　　学区研修共同体建设的实践和探索
　　校本教研为平台提高教师专业素质
　　教育技术能力培训促进教师教学设计能力的策略与效果研究
　　广州市天河区中小学教师校本培训模式探究
　　教师培训中“生成性资源”运用的实践和理论探讨
　　小学教师继续教育需求及其满足程度调查报告
　　番禺区中小学骨干教师培训跟踪调查研究

　　    广州大学教师培训学院，师培学院秉承“为基础教育服务，为教师教育倾力”的宗旨，努力为广州市建立一支结构合理、师德高尚、素质优良的学校管理队伍和教师队伍服务，为提高广州市基础教育水平服务。目前师培中心采用网络远程教育、面授等多种方式进行培训，每年培训各类学员10多万人次，开展的培训项目有：广州市教育行政干部培训；中小学校长三级培训；各级各类骨干校长培训；省、市级中小学骨干教师培训；广州市名教师培训；农村骨干教师培训；市、区两级教师培训机构的培训者培训；中小学教师继续教育全员培训；英特尔教育项目培训；特殊教育师资培训；中等职业教育教师培训；社会人员申请教师资格认定“教育学”、“心理学”培训等。
　　    广州大学教师培训学院（简称师培学院）是广州大学下设的专门负责广州市中小学（含中等职业教育）校长、教师培训工作的专业学院，同时与广州市教育局挂靠在广州大学的广州市中小学校长培训中心（校培中心），广州市中小学教师培训中心（师培中心）合署办公，主要承担广州市12个区、市（县级市）的中小学教育管理干部和教师的培训任务。

　　    百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。自20世纪90年代以来，广州市在全市中小学教师中全面开展了继续教育工作。至201C年，广州市中小学教师继续教育的发展经历了三个五年周期。一个五年周期从1998年开始，到2002年结束，属于中小学教师继续教育的起步阶段。在这一阶段，广州市全面实施了“中小学教师继续教育工程”，建立了多层级、开放式的“四位一体”的中小学教师继续教育体系，得到国家教育部师范司、广东省教育厅的肯定，教育部将广州市确定为中小学教师继续教育实验区。第二个五年周期从2003年开始，到2007年结束，在这一阶段，广州市在中小学教师全员培训中大力推广应用网络远程教育手段，先后有120000多人次的中小学教师参加了远程网络课程培训，网络远程教育成为全市中小学教师全员培训的主要形式，中小学教师继续教育体系进一步完善。2007年，教育部师范司在广州召开现场会推广广州经验。第三个周期从2008年开始，到2012年结束，这一阶段是中小学教师继续教育走向开放多元化的时期。在本阶段，广州市教育行政部门和各级教师培训机构坚持“政府主导，倾斜农村，突出重点，开放创新”的工作原则，不断完善继续教育管理制度、服务体系、课程建设，确立了“全员培训以网络为主，骨干培训以面授为主，个性培训以校本为主”的开放、多元化培训模式。