体验式MBA教育教学管理研究：基于AH-MBA创业班的探索

　　序一
　　序二
　　前言
　　第一部分 教育篇
　　以正激励为导向 强化MBA特色班管理
　　优化MBA课程体系 丰富学员知识结构
　　创新“商务英语”教学模式 实现MBA教育目标
　　围绕“商务英语”教学主线 提高AH-MBA课堂出勤率
　　MBA“商务英语”教学活动系列报道
　　链接口头沟通和笔头沟通 提高“管理沟通”参与度
　　“我为班级增色 班级为我添彩”主题演讲纪实
　　在拓展中增强团队意识 在体验中顿悟人生智慧
　　创业班聚集一堂“话实践” 汇报交流总结促进步
　　规范移动课堂活动 深化课程教学内容
　　在参观中拓宽视野 在交流中顿悟智慧——安徽工商管理学院创业班移动课堂侧记
　　学习研讨启迪多元思维 社会实践丰富人生体验
　　标杆企业备受推崇 社会实践垂青安凯
　　深化EMBA学位教育 提升MBA办学品级
　　CEFE创业培训与AH-MBA创业教育的个案启示
　　系统思考MBA教学管理工作 实现学院满意度最大化
　　创新论文指导和答辩模式 提高MBA培养质量
　　探索AH-MBA招生模式 深化MBA教育改革
　　帮助学员认识课程核心价值 感受教学带来的乐趣
　　提炼“风筝型”教学模式 推进“人力资源管理”课改
　　充分挖掘利用网络情景 提高“企业仿真决策”课程实效性
　　教改试点有高招 课堂教学展风采
　　实施多元教学沟通方法 探索安徽特色MBA营销教学
　　合理安排“会计学”教学内容  恰当使用教学方法
　　因材施教 导人研究型教学和启发式教学
　　实施案例教学 提高“经济法”教学效果
　　破解教学难题 提高“宏观经济学”教学质量
　　因材施教 化抽象为形象 化复杂为简单
　　推进团队学习互动教学 完善“管理思想史”教学
　　贯穿案例教学 提高“生产运作管理”课程教学效果
　　帮助学员完善知识体系 感受课堂教学的乐趣
　　第二部分 学习篇
　　在平衡中收获 在参与中提升
　　在平衡中彰显智慧 在学习中丰富阅历
　　心在哪里 收获就在哪里
　　实现自我超越 编织精彩人生
　　一次成长的历练 一段难忘的旅程
　　MBA学习的改变与突破
　　MBA学习 奏响人生新乐章
　　不登高山不知天之高 不临深溪不知地之厚
　　注重MBA学习成果运用 谋划平安驾校未来发展
　　感悟平衡智慧 体验学乐精神
　　MBA学习是一种生活方式
　　欲穷千里目 更上一层楼
　　凤凰涅槃日 浴火重生时
　　强化动力 克服难题 提高成效
　　学以致用驱动学习 见缝插针强化学习
　　寻找源头活水 提升系统思维
　　改变的力量 自我的突破
　　明确角色定位 提高管理技能
　　工作细致化 经验理论化
　　海阔凭鱼跃 天高任鸟飞
　　甘当革命军中马前卒 无私奉献为公铸辉煌
　　MBA学习 为我插上腾飞的翅膀
　　持续学习 增强动力 不断超越
　　为梦想而努力 遵信念而前行
　　漫步人生 与你同行
　　学习使我充满力量
　　第三部分 创业篇
　　天道酬“诚”信任无价
　　MBA思维指导工作实际 感恩心态照亮创业道路
　　悟道之途在于修炼
　　业精于勤天道酬勤
　　以感恩心做人 以责任心做事 以空杯心求学
　　一直在历练 一直在进步
　　梦是用脚走出来的
　　柳暗花明又一村 蓄势待发会有时
　　创业始于报恩心 学习源于责任感
　　用脚步丈量未来 以学习拓宽眼界 用眼界提升境界
　　……
　　第四部分 评价篇
　　参考文献
　　后记——MBA教育教学是一种成长方式的选择

　　    张昌华男，1965年12月出生，1984年10月加入中国共产党，现任安徽工商管理学院专职副院长（副厅）。1981年9月至1985年7月在安徽中医学院药学专业学习，获医（药）学学士学位；1985年7月至1986年9月在皖南医学院任党办秘书，团委学生部长；1986年9月至1988年7月在西安交通大学社科系攻读法学第二学士学位，其间任校研究生会宣传部长：1988年9月至1991年7月在皖南医学院任本科88级年级主任：1991年7月至2006年12月先后在安徽省教委人事处、省政府办公厅任主任科员、副主任、处长，其间于2005年5月至2006年12月挂职中共舒城县委副书记；2006年12月至今任安徽工商管理学院专职副院长。

　　    《体验式MBA教育教学管理研究：基于AH-MBA创业班的探索》提出了以正激励为导向，通过课程学习和交流分享帮助MBA学员实现知识、能力和素养全面提升的理念，并从“教育篇”、“学习篇”、“创业篇”、“评价篇”4个方面展示了创业班师生自2009年以来在教育教学工作方面进行的一系列探索。其中，“学习篇”和“创业篇”以学员在学院网站发表的系列报道为主要素材，是对“教育篇”所提出的交流分享理念和实现路径.的有力诠释和例证；“评价篇”则对创业班的教育教学管理工作、优秀学员评价体系和MBA毕业论文评价指标体系进行了研究，是对“教育篇”、“学习篇”和“创业篇”的验证。