生成性教学的有效性实践研究
《生成性教学的有效性实践研究》特点：
研究的前瞻性。从上海市已被批准立项的市级科研项目来看，近年来还没有发现对生成性教学有效性的课题研究。从全国来看，开展生成性教学研究的省级课题也不多，而且研究大多停留在单一学科教学的机智应对策略上，没有对生成性教学的“有效性”作深入的专题研讨。本课题则在语文、数学、外语、音乐、美术、体育等各个学科中全面开展，不仅关注生成性教学的策略，更关注生成性教学的有效性，并建立了相关的评价指标，这样的研究具有一定的先进性。
研究的突破性和创新性。当前，虽然全国各地有教师在开展生成性教学，但缺少规划性、突破性和创新性。作为一个省市级课题，以生成性教学的有效性为研究目标，并以是否在学科中有效落实新课程三维目标--“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为参考标准，同时，在小学的多个学科中形成落实三维目标系列的生成性教学有效性的实践案例，这在全国尚属首次。
研究具有很强的实践性和推广性。本课题不是停留在理论研究上，而是注重实践性，覆盖绝大多数的学科和教师，并形成了以落实新课程三维目标为导向的生成性教学有效性的策略和实践案例，其中有36篇生成性教学学科论文收录到本书中，有20篇学科论文发表在省级以上学术专业期刊上。研究成果操作性强，为兄弟学校教师在开展同类研究时提供了鲜活经验和案例，具有较大的推广价值。
研究方法的深入应用性。要追求真研究和好效果，就需要克服传统研究方法的弊端，不要去避开真问题，不走形式主义研究的道路。深刻反思是本课题研究中所采用的一种主要研究方法。教师在开展课题研究时就探求自己的教学问题，真实、大胆地呈现自我失败的生成性教学问题，剖析自我问题背后的成因，理性地寻找对策，并不断改进教学行为。
研究的前瞻性。从上海市已被批准立项的市级科研项目来看，近年来还没有发现对生成性教学有效性的课题研究。从全国来看，开展生成性教学研究的省级课题也不多，而且研究大多停留在单一学科教学的机智应对策略上，没有对生成性教学的“有效性”作深入的专题研讨。本课题则在语文、数学、外语、音乐、美术、体育等各个学科中全面开展，不仅关注生成性教学的策略，更关注生成性教学的有效性，并建立了相关的评价指标，这样的研究具有一定的先进性。
研究的突破性和创新性。当前，虽然全国各地有教师在开展生成性教学，但缺少规划性、突破性和创新性。作为一个省市级课题，以生成性教学的有效性为研究目标，并以是否在学科中有效落实新课程三维目标--“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”为参考标准，同时，在小学的多个学科中形成落实三维目标系列的生成性教学有效性的实践案例，这在全国尚属首次。
研究具有很强的实践性和推广性。本课题不是停留在理论研究上，而是注重实践性，覆盖绝大多数的学科和教师，并形成了以落实新课程三维目标为导向的生成性教学有效性的策略和实践案例，其中有36篇生成性教学学科论文收录到本书中，有20篇学科论文发表在省级以上学术专业期刊上。研究成果操作性强，为兄弟学校教师在开展同类研究时提供了鲜活经验和案例，具有较大的推广价值。
研究方法的深入应用性。要追求真研究和好效果，就需要克服传统研究方法的弊端，不要去避开真问题，不走形式主义研究的道路。深刻反思是本课题研究中所采用的一种主要研究方法。教师在开展课题研究时就探求自己的教学问题，真实、大胆地呈现自我失败的生成性教学问题，剖析自我问题背后的成因，理性地寻找对策，并不断改进教学行为。
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