高等院校教师专业发展系列教材：教育社会学

　　第一章 认识教育社会学
　　第一节 教育社会学的研究对象
　　一、关于研究对象的诸多观点
　　二、研究对象的界定
　　第二节 教育社会学的学科性质
　　一、教育社会学学科性质诸论
　　二、教育社会学学科性质分析
　　三、确立教育社会学学科性质的主要依据
　　第三节 教育社会学的学科发展
　　一、教育社会学的初期阶段及其知识体系形成路径
　　二、教育社会学的学科制度化阶段及其发展
　　三、教育社会学的范式转换及其多元化取向
　　四、当代教育社会学的发展趋势
　　五、教育社会学在我国的发展
　　第四节 教育社会学理论的三大取向
　　一、教育的功能论
　　二、教育的冲突论
　　三、教育的互动论
　　四、对三种教育社会学理论取向的判读
　　第五节 教育社会学方法论
　　一、基于不同流派而进行的教育社会学研究
　　二、基于揭示事实而进行的教育社会学研究
　　三、基于定量与定性分析而进行的教育社会学研究
　　第二章 社会中的学校教育及其运作
　　第一节 教育与社会互动
　　一、教育与经济互动
　　二、教育与政治互动
　　三、教育与文化互动
　　第二节 国家与地方教育政策空间中的学校教育
　　一、制定国家教育政策的背景：国家财富蕴涵于教育之中
　　二、在利益博弈中执行国家教育政策
　　三、对国家教育政策“有选择”地执行
　　四、对国家教育政策重新“整合”
　　第三章 教育与社会分层
　　第一节 社会分层
　　一、何谓社会分层
　　二、西方社会分层理论
　　三、西方社会分层理论的意义
　　第二节 教育与社会分层的关系
　　一、教育提供文化资本
　　二、教育改变人力资本
　　三、教育提供社会资本
　　四、教育影响社会分层的条件和限度
　　第三节 社会流动
　　一、社会流动与社会分层的区别
　　二、西方社会流动研究
　　三、教育与当代中国社会流动
　　第四节 当前我国社会分层结构与农村教育
　　一、我国阶层划分
　　二、农村教育与社会分层
　　三、农村流动青年与社会支持体系
　　第四章 个体社会化与教育
　　第一节 个体社会化概述
　　一、个体社会化的概念
　　二、个体社会化的内容
　　三、个体社会化的类型
　　第二节 个体社会化的过程
　　一、个体社会化过程的划分
　　……
　　第五章 学校组织的社会学分析
　　第六章 班级组织的社会学分析
　　第七章 教师角色的社会学分析
　　第八章 学生解色的社会分析
　　第九章 课程的社会学分析
　　第十章 社会问题与教育问题
　　参考文献

　　“高等院校教师专业发展系列教材”在贴近基础教育改革要求，把握教师教育改革动态的基础上，力求凸显“基础理论扎实、教育教学技能熟练、实践能力和创新精神强”的教师教育特色，旨在提高教师教育教学水平和人才培养质量。《高等院校教师专业发展系列教材：教育社会学》是其中的一本。
　　《高等院校教师专业发展系列教材：教育社会学》以具有社会学意味的教育现象、教育问题为研究对象，凸显教育的社会性，体现教育社会学的应用色彩。内容主要包括：教育社会学的学科视野、教育的社会运作背景、教育与社会分层、个体社会化以及关于学校组织、班级组织、教师、学生、课程、社会问题与教育问题的社会学分析。
　　《高等院校教师专业发展系列教材：教育社会学》为教育学专业、教师教育类学生在广阔的社会背景下理解教育提供学科视角，促使他们初步形成“社会学的想象力”，思考教育与社会、教育与个人之间的关系，洞察教育“应然状态”与“实然状态”的区别，以便走向教育现象的背后。
　　奉书可作为高师院校教育专业、教师教育专业的教材及其他相关院校教育社会学课程教材，还可以作为在职教师继续教育的教材。