导论 让儿童的可能性在综合实践活动中发展
第一节 艰难的日出：学校的定位与成长
一、淮河小学的创办与发展
二、“可能性教育”的酝酿与论证
第二节 一切皆有可能：在综合实践活动课程中寻求儿童的成长
一、一种新的理念：儿童与可能性
二、一个新的生长点：可能性与综合实践活动
第一章 模拟城市 自主管理——“阳光城”育人模式的整体架构
第一节 四位一体：“阳光城”育人模式的基本设想
一、“阳光城”育人模式的开发背景
二、建构“阳光城”育人模式的理论依据
三、“阳光城”育人模式的立体架构
第二节 自主管理：“阳光城”的组织管理与模式特征
一、模拟城市的组织管理
二、“阳光城”的模式特征
第二章 环境育人 快乐体验——走进“阳光城”综合实践活动基地
第一节 环境育人营造多彩“阳光城”
一、硬环境：构建儿童世界
二、软环境：彰显儿童创造
三、儿童回归儿童：环境建设初见端倪
第二节 资源整合构建立体式课程网络
一、“阳光城”综合实践活动课程的开发策略
二、“阳光城”综合实践活动课程的内容设置
三、“阳光城”综合实践活动课程网络的特征
第三节 价值内化“阳光城”综合实践活动的文化渗透
一、课程文化：模块整合，自主探究，从此岸走向彼岸
二、环境文化：博古通今，放眼世界，让传承与创新融合
三、团队文化：爱与责任，心与信仰，同享幸福的教育生活
第三章 以德促行 服务社会——“阳光城”版块内容之特色公益活动
第一节 以感恩教育为凸显点，提高德育“素质”
一、感恩教育，势在必行
二、感恩教育，全面参与
三、感恩教育，全程参与
第二节 以生存教育为切入口，打造德育亮点
一、生存知识传授
二、生存意识培养
三、生存情境体验
第三节 模拟促德育养成，服务于实践一
一、模拟生活情境，寻求解决问题方法
二、调动知觉判断，引发德育大讨论
三、践行服务，情感体验
四、知行合一，固化品质
五、“阳光城”公益活动展示
第四章 异想天开 脚踏实地——“阳光城”版块内容之儿童动漫课程的开发与实施
第一节 异想天开让儿童动漫入住校园
一、现代动漫：科技催生的童年文化
二、异想天开：开发儿童动漫课程的总构想
第二节 脚踏实地儿童动漫课程的开发与实施
一、动漫校本课程：主干课程与分化课程的结合
二、动漫衍生课程：学科整合式教学模式的探索
三、动漫校园活动：体验拓展与保障
第三节 心随我动，漫无止境
一、开发师生可能性，走向文化共同体
二、创新教育教学方式，提高三级课程效益
三、体现教育科研价值，产生明显社会效应
第五章 主题探索 合作教研——“阳光城”版块内容之研究性学习与劳科技教育
第一节 研究性学习的载体——主题大单元文化课程
一、主题大单元文化课程的立足点
二、主题大单元文化课程的四大板块
三、主题大单元之特色文化节
第二节 研究性学习的实践——让探索之舟起航
一、研究性学习课题的人员分配
二、三位一体的学习形式
三、针对性的确定教学目标
四、研究性学习操作模式
第三节 劳科技教育——开启创造之门
一、模拟城市为纽带，构建立体式的“旁科技”课程网络
二、精心设计主题，创新“劳科技”活动内容
三、完善保障措施夯实运行机制
第四节 “三同六步”——掌舵探索之舟的航向
一、构建载体，校本教研规范化
二、分段推进，发展过程步骤化
三、价值重建，教研科研一体化
四、主题位移，教师发展内涵化
第六章 激情释放 成功体验——“阳光七彩卡”评价机制
第一节 “七彩阳光卡”评价原则
一、主体性原则
二、激励性原则
三、发展性原则
四、受挫性原则
五、民主性原则
第二节 从“七彩阳光卡”到“阳光币”
一、“七彩阳光卡”的七种色彩
二、“七彩阳光卡”的魅力
三、“阳光币”很“阳光”
四、“七彩阳光卡”的使用与管理
第三节 从“阳光七彩卡”到体验快乐
一、实践活动之——“小眼睛看大世界”实践体验篇
二、实践活动之——感受大学文化之暑期夏令营活动篇
第七章 成效与展望
第一节 “阳光城”的实践成效
一、成长助力，学生可能性在活动中无限发扬
二、内涵修炼，教师在实践中促进专业成长
三、开拓创新，学校在改革中实现跨越式发展
四、内外联动，构建学校—家庭—社区—社会“和谐链”
第二节 未来展望
一、“阳光城”进一步发展面临的困境
二、展望未来，开创“阳光城”继续发展新局面
附录
专题调研报告(一）
专题调研报告(二）
^ 收 起 
