马克思的理论教育思想研究

　　绪论
　　一 概念涵定
　　（一）马克思主义理论教育
　　（二）马克思的理论教育思想
　　二 研究旨趣
　　（一）时代发展的价值诉求
　　（二）理论教育发展的实践需要
　　（三）理论教育研究及学科建设的现实需要
　　三 研究进路
　　（一）阶级分析方法
　　（二）文献研究与解释学理解相结合的方法
　　（三）历史与逻辑相统一的方法
　　（四）理论与实践相结合的方法
　　第一章 马克思理论教育思想发轫之基
　　一 实践之根：无产阶级革命实践发展的需要
　　（一）阶级斗争的客观需要
　　（二）无产阶级的理论需要
　　二 思想之源：深厚的理论基础
　　（一）欧洲古典文化中的教育思想
　　（二）空想社会主义者的理论教育思想
　　（三）工人运动先驱的理论教育思想
　　三 价值之维：主观世界域的确立
　　（一）伟大的人文精神
　　（二）执著的理想信念
　　（三）严谨的学术品格
　　四 友人之助：恩格斯的伟大贡献
　　（一）为马克思的理论创作提供了无私的帮助
　　（二）马克思共同提供了理论教育的初步文本
　　（三）马克思逝世后继续对理论教育事业作出贡献
　　第二章 马克思理论教育思想的发展历程
　　一 马克思理论教育思想历史分期的方法论原则
　　（一）历史性原则
　　（二）客观性原则
　　（三）整体性原则
　　二 马克思理论教育思想发展的逻辑脉络
　　（一）理论教育思想孕育时期（1842-1844年）
　　（二）初步确立理论教育文本时期（1844——1848年）
　　（三）在实践中丰富和发展理论教育时期（1848-1876年）
　　（四）继续理论教育时期（1876-1883年）
　　第三章 马克思理论教育思想的理论阐说
　　一 理论教育的主客体思想
　　（一）理论教育主体
　　（二）理论教育客体
　　二 理论教育的目的与作用思想
　　（一）启发无产阶级的阶级意识
　　（二）树立马克思主义信仰
　　（三）指引人的自由而全面的发展
　　三 理论教育的原则与方法思想
　　（一）理论必须彻底
　　（二）理论掌握群众
　　（三）理论联系实践
　　（四）教育与自我教育相结合
　　第四章 马克思理论教育思想的特色凸显
　　一 理论创立与理论教育同步
　　（一）理论研究与理论教育的目的一致
　　（二）理论研究与理论教育的过程同步
　　二 理论教育与指导实践紧密结合
　　（一）围绕现实问题进行理论教育
　　（二）理论教育过程中强调实践性
　　三 科学性与价值性的统
　　（一）严密的科学性
　　（二）鲜明的价值性
　　（三）坚持科学性与价值性的统
　　四 以批判为主要的理论教育形式
　　第五章 马克思理论教育思想的时代回响
　　一 坚持马克思理论教育思想的基本原理
　　（一）坚持理论教育的根本目的：马克思主义信仰教育
　　（二）坚持理论教育的根本特征：科学性与意识形态性相统
　　（三）坚持理论教育的根本原则：理论与实践相统
　　（四）坚持理论教育的根本精神：批判与自我批判相统
　　二 拓展马克思理论教育思想的时代内涵
　　（一）理论教育内容的深化
　　（二）理论教育功能的拓展
　　（三）理论教育方法的创新
　　结束语：马克思理论教育思想的当代价值
　　参考文献
　　后记

　　    韩玲，女，1974年7月生，中共党员，江西萍乡人。2007年毕业于武汉大学马克思主义理论与思想政治教育专业，获法学博士学位。现任江西师范大学政法学院副教授、硕士生导师，江西师范大学井冈山研究中心副主任。主要从事马克思主义基本原理、马克思主义发展史、马克思主义理论教育等研究工作。近几年来，在核心期刊发表论文10余篇；参著3部；主持参与课题11项；获省厅级以上科研成果奖2项。

　　    《马克思的理论教育思想研究》以马克思主义的辩证唯物主义与历史唯物主义为指导，试图从历史、理论、现实三者密切结合的切入点上来建构逻辑框架，不仅研究马克思的理论教育思想本身，还要论证其理论价值及其现实意义，从理论与实践的统一，历史与现实的结合中阐明事实，获取教益。