小学生写作技巧手册

　　部分 作文漫话
　　一 作文中可寻求乐趣
　　（一）体验“参与”的欢快
　　（二）追求成功的喜悦
　　（三）感受成长的快慰
　　二 作文外需多方训练
　　（一）勤观察
　　（二）细思辨
　　（三）巧思维
　　（四）深立意
　　三 作文前应审察要求
　　（一）判识题型，分别对待
　　（二）把握题意，通盘酝酿
　　四 作文时要发挥能量
　　（一）有效地运用知识
　　（二）恰当地参照作品
　　（三）灵活地移用题材
　　（四）局部地变更计划
　　五 作文后应重视修改
　　（一）拓展和变换
　　（二）修正和强化
　　（三）交流和提高
　　（四）判识和评述
　　第二部分 示范训练
　　一 写人、记事
　　1.要使人可信
　　2.一组镜头，启人深思
　　3.捕捉“闪光点”
　　4.经过体验才能写得具体
　　5.怎样把“心情”表达出来
　　6.写得有点儿曲折，有点儿情趣
　　7.在片断中显现人物特点
　　8.前后要照应
　　9.畅想明天
　　10.要让事实来说话
　　11.也来“移植”一下
　　12.读得正确、想得清楚、写得合理
　　13.从后三分钟写起
　　14.双胞胎也有差异
　　二 状物、绘景
　　1.难以直接描述怎么办
　　2.写好作文的一项“本钱”——知识
　　3.气势 动态 声音 色彩
　　4.一幅图画，两种写法
　　5.像孙悟空耍金箍棒那样
　　6.戏法人人会变，各有巧妙不同
　　7.千姿百态 有声有色
　　8.主人公，换一个角色
　　9.写出更多的意义来
　　10.不要下笔太远
　　11.要会得抒情
　　12.开头结尾要多样化

　　指导学生作文，我有以下一些观点：
　　一、作文是综合训练，即使小学生习作也然。因而有效的指导，必须促进学生各方面的同步展，孤立地、只局限于写作知识、方法的灌输，效是不大的。为此，本书中专门写了一些“作文外需多方训练”的章节，以使学生能多方面获得相关的知识，并能学会综合运用。
　　二、作文是一项能动的训练。写作固然有法则、有规律，但用以体现的方法是多种多样的。在给予学生知识和方法的同时，不但要引导他们学会运用，而且还要启发他们学会“因需而变”，切不能规定他们生硬地模仿课文，完全“如法炮制”，框限了他们的思维发展。小学生初写作文也应一开始就能思维活跃，为此，本书处处力求体现“导而不限”的原则，提倡学生充分发挥能动性。
　　三、作文是有难度的，指导学生作文，当然不能使他们产生畏难情绪，但也绝不是一味解释作文并不困难，而是应该如实地讲清楚有哪些困难。在训练中，甚至还可以适当提出一些稍高的要求，诱发学生“跳一跳，把果子摘下来”。重要的是要创造条件，有效地帮助学生克服困难。
　　本书中的有些项目，如：思辨、思维之类，看来要求高些，但这些即使是初学作文的小学生也是不可避免的。其实，这倒正可为学生学写作文创造条件。 根据上述观点，本书编写共分两个部分：一部分是“作文漫话”，通过深入浅出的漫谈形式和举例，较有系统地介绍写作文的诸种条件和必要的知识及方法等。另一部分是“示范训练”，根据“写人记事”和“状物绘景”的需要，选列了众多的课题，分别提示各项作文的特定要求，有计划地教授相应的写作知识，并举例文作有重点的阐释。此外，还设计相应的练习并作出提示，既辅导训练，又引导学生进一步拓展和深化认识。
　　我长期在市教育学院从事汉语、写作和教材教法的教学工作，上述一些观点也是我四十年来教学工作的经验积累和实践心得。我十分钟情于写这本书，这不仅是因为我已届晚年，珍惜这离休后用“余热”写下的著作，更系于我长久以来确有一份心意：想奉献给孩子们和老师们一本对写作文有启示作用的书。愿这本书能有作用于提高学生的写作能力，并有助于开拓作文教学的局面。
　　我愿奉献我对孩子们、对语文教学的一片爱心！