学做学者

　　自序
　　刻意的绿
　　刻意，让我走上了三尺教育讲台；刻意，让我开始思考教育；刻意，让我发现我还可能在某一点做出成绩。我的一切从刻意开始。我
　　的下一步目标，就是刻意地学做学者，圆一位乡野村夫之梦
　　——作者寄语
　　第一部分
　　像学者那样思考教学
　　①一切失败的经验与你，不再适合于我。因为，我再也回不到曾经的轮回！
　　②我的一些想法（思考），只有当他用文字的方式表达出来后，我才感觉到有放心的时候。不过，思考不断，我是心事重重！
　　③环境不影响教师的成长，影响教师成长的是需要和心态！
　　④总感觉世间只存在一个道，有道则理，有理则明，有明则和，
　　有和则发展，有发展则优秀。这便可能是我所理想的研究发展之路
　　——作者寄语
　　洗尽课堂浮尘，还教学一个干净
　　善教者在于抓住课堂“圆心”
　　天下阅读教学为何还在迷惘
　　克服高耗，力达“五为”方能实现“两欲
　　课改，“生活麻辣课堂”需要品味高
　　几个数字，语文教学中大有文章
　　语文课堂应让教学内容有讲究
　　小学语文的课改需要坚守
　　简单的教学内容受折腾在于被搞复杂
　　我们必须心平气和地看待公开课
　　教学“探问”，大盈若冲“问不穷”
　　其实“懂了”，还需教
　　抓好小学数学教学知识的“解读”
　　跳出“预设”之圈，动态生成课堂
　　小学数学多媒体课件思想的构建
　　深化改革，不能少了打补丁的环节
　　明白数学内涵流失的三个基本问题
　　第二部分 像学者那样关注“教育”
　　①世间万物都有秩序。秩序最乱的地方，莫过于心绪
　　②要想成为有影响的人，在一个团队里，你必须有一项是第一，为此，你必须比常人多付出1／3的努力
　　③世间，本来有路。因为没有人走了，便没有那些路了！
　　——作者寄语
　　乡土中国在否定后超越
　　我们的教师人人都有思想
　　从“师者”到“学者”
　　把准教师专业成长的视角
　　那一刻，师魂绚丽如虹
　　解了一道难题，得再解一道新的难题
　　读书，让我搬开可能砸脚的石头
　　第三部分 像学者那样留下“成长的印痕”
　　①作为教师，教止步之处，学要进入；工作止步之处，思想要赶往！
　　②“人”——是一条捷径。对教育的理解，对一切涉及教育的理解，从理解其中的人开始，我今天突然发现，这绝对是一条捷径。因为一切为了人，一切为了人的一切，才会在自然中生成意义
　　③让“草”这一族，全都成为有思想的“草”。壮大“草”这族，形成燎原之势！
　　——作者寄语
　　课程得树立“优培”意识
　　为拥有班级管理勇气而行
　　对话：同伴互助不堪课改之重
　　重温经典
　　不妨让这群青年教师“晒晒课”
　　“绕过”或者“撞碎”也是一种方式
　　我的行动：为教育名著洗刷“冤屈”
　　重提基础教育阶段的合格线
　　学名师的两个比方
　　后记
　　学做学者生活更不易
　　人活在世上，做不了大事，就做小事，做不了实事，就做虚事只要我在做事，就不会感觉时光被浪费了！我庆幸我总在做事，向学者那样的做呢！
　　——作者寄语

　　    钟发全，中国教育原规则研究第一人，人称教育、教研“怪才”、“偏才”、“鬼才”。从事教育16年来，尤其喜欢教育科研，1999自发构建“对讨论式教学的探索”课题，5年研究有10多万字的实验总结。2002年于《中国民族教育》发表第一篇教学论文《对讨论式教学的探索》。迄今为止，已有160篇教育类文章，发表于《人民教育》《中国教育报》《中国教师报》《中小学管理》等几十家刊物。专著、合著、编著《教育，春天里的发现》《校长原规则》《教师不跪着成长》《教师笑着教书》《课堂教学的八大“铁律”》《学生学习的八大“定律”》等。自2006年起首创“教育原规则”研究，研究成果丰硕。相关文章在《现代校长》《河北教育》《实践新课程》连载，一些散见于《今日教育》《四川教育》《教育时报》等多家报刊。多篇文章在人大复印资料全文刊载。

　　    从“师者”向“学者”的转变，对于一位乡村教师来说，是需要何等的勇气。此书记录了作者从“师者”到“学者”的嬗变过程，又一个孜孜以求的诠释！全书分为“像学者那样思考教学”、“像学者那样关注教育”和“像学者那样留下‘成长的印痕’”三个版块。针对当前我国教育教学中存在的一些问题，以独特的眼光，以教师、学者的思维角度，对教学、教育和教师的专业成长等方面，解剖了问题，提出了相应的对策。
　　    全书教学理念引领和教学实践操作并存，教师人生指引与专业发展共通。其间文字，点点滴滴渗透教师一样的情怀，却有专家一样的思考，彰显出不普通、不简单。