基础教育指导用书：义务教育高位均衡发展实证研究

　　序
　　第一章 学校均衡发展
　　第一节 整体联动促均衡
　　以联片教研为载体促进联谊学校均衡发展
　　以强带弱整体联动推动学区心育工作均衡发展
　　城乡绽放并蒂花促进教师自主内涵发展
　　一花独秀不是春，百花齐放春满园——区域推进校际联谊活动中校本培训的开展建议
　　第二节 联片研课促均衡
　　探索“同题课例”研究 促进联谊校互惠双赢
　　“‘研究型’观摩研讨”让联谊的“麦穗”饱满起来
　　“双主互动 探究发现”教学模式为课堂注入新活力
　　同备·同上·同评 共享课堂教学真谛
　　第二章 教师均衡发展
　　第一节 课堂创新促发展
　　“一课三讲”让教师在锤炼中成长
　　创设精彩的教学情境让课堂“活”起来
　　课堂教学精彩预设——关注细节，关注有效性
　　同课异构，收获精彩
　　案例剖析式教研——精工细作打磨课堂
　　第二节 听评课创新促发展
　　“三段式”听评课引领教师专业成长
　　博采众长，促进教师成长
　　听课、评课，教师成长的镜子
　　抓好听评课，促进教师均衡发展
　　教师自我发展的新途径——邀请式听课
　　第三节 备课创新促发展
　　集体备课促进教师之间的均衡发展
　　博众家之长，补一己之短——谈如何进行集体备课
　　“A+X+1+Y+Z”集体备课模式提升教师的生命质量
　　实施集体备课 实现教师间的均衡发展
　　名师备课经验——专业成长有益的“书”
　　第四节 各类研训促发展
　　构建“雁阵式”培养体系，促进教师专业发展
　　“角色移位”，教师均衡发展的催化剂
　　结对帮扶促发展 携手并进谱新篇
　　专题研讨式教研——教师专业成长的重要平台
　　……
　　第三章 学生均衡发展

　　杨军，山东省荣成市教育局副局长，荣成市教育教学研究培训中心主任。
　　任教研中心主任以来，深入调查研究各级各类学校的教学情况，制定了“传承中求创新，探索中谋发展”的工作思路，提出了“潜心研究业务，专心指导教学，真心服务学校”的“三心”原则，逐步实施“下基层、进课堂、登讲台”的“三步走”战略，以提高教学质量为核心，务实高效地开展各项工作，不断深化课程改革，加快荣成市素质教育发展的步伐。
　　曾先后被各级主管部门授予“教学能手”、“十佳青年创业之星”、“关心下一代先进工作者”、“威海市十佳校长”、“山东省优秀老师”等荣誉称号。有近二十篇论文在国家、省市级刊物上公开发表，有多篇文章在各级论文评比中获奖。

　　为贯彻落实中共中央关于落实基础教育均衡发展的要求，探索义务教育区域均衡发展的途径与方法，不断提高办学水平和教育质量，稳步推进区域义务教育均衡发展，2005年9月，荣成市教研培训中心申报了全国教育科学规划课题《发达地区县城教育均衡发展研究》。经过几年的实践与研究，总结与反思，将对教育均衡发展思考和探索的足迹集结成《义务教育高位均衡发展实证研究》一书。
　　《基础教育指导用书：义务教育高位均衡发展实证研究》，以一个高层管理者的视角，从学校整体办学水平的均衡发展、教师专业成长的均衡发展、学生综合素质的均衡发展三个角度，以具体、详实、可行的活动案例鲜活地展现了县城内义务教育阶段教育高位均衡发展的实证研究过程，其研究的成果和具体的经验做法对于同类县域教育均衡发展具有很强的借鉴意义。