数学教师理解性学习论

　　第一章 数学教师理解性学习的基本认识
　　第一节 理解性学习：数学教师的一种学习观
　　第二节 数学教师理解性学习的特点及影响因素
　　第三节 数学教师理解性学习的本质
　　第二章 数学教师理解性学习中的数学价值反思
　　第一节 数学的科学价值
　　第二节 数学的应用价值
　　第三节 数学的人文价值
　　第三章 数学教师理解性学习中的数学反思
　　第一节 例说数学解题中的形象思维
　　第二节 例说数学思想方法
　　第三节 例说现代数学——风险与决策
　　第四章 数学教师理解性学习中的数学学习反思
　　第一节 数学概念的分类、特点及表征
　　第二节 数学概念的掌握及理解
　　第三节 数学概念学习的影响因素及学习中的错误分析
　　第五章 数学教师理解性学习中的数学教学理论反思
　　第一节 对理论知识学习的反思——以“杜威的反省思维”为例
　　第二节 对教师地位的反思
　　第三节 对师生关系的反思
　　第四节 对讲授法的反思
　　第六章 数学教师理解性学习中的数学教学实践反思
　　第一节 对数学教学情境创设的反思
　　第二节 对在数学课堂教学中促进学生思维建构的反思
　　第三节 对数学课堂教学活动的反思
　　第四节 对教学机智的反思
　　第七章 数学教师理解性学习方式的反思
　　第一节 数学教师学习方式的特征
　　第二节 基于“案例学习”的数学教师学习方式
　　第三节 基于“问题解决”的数学教师学习方式
　　第四节 基于“研究性学习”的数学教师学习方式
　　第八章 数学教师理解性学习的学习环境反思
　　第一节 教师专业发展共同体
　　第二节 数学教师的工作压力
　　第三节 评课——营造理解性学习环境的关键所在
　　附录
　　参考文献
　　后记

　　    李渺，女，1970年9月生，湖北广水人，博士。现任孝感学院数学与统计学院教授，硕士生导师。湖北省数学学会高师数学教育专业学术研究会理事，湖北省高等学校女高级知识分子科技创新研究会理事。
　　    主要从事数学课程与教学论、教师教育研究。主持参加国家级、省级教育科研课题多项。出版专著《数学教师知识论》，主编和参编教材《经历即学习——高中数学教学案例学习》等4部，发表学术论文40余篇。其中，在《Research in Mathematics Education》、《Journalof mathematics Education》等外文期刊上发表论文4篇，在《数学教育学报》、《数学通报》、《中学数学教学参考》、《上海教育科研》、《当代教育科学》等核心期刊上发表论文20余篇。

　　    《数学教师理解性学习论》以“反思”为主线，分四个方面系统论述数学教师的理解性学习：（1）数学教师理解性学习的基本认识；（2）数学教师理解性学习的主要内容，包括对数学价值的反思学习、对有关数学知识的反思学习、对有关数学学习知识的反思学习、对有关数学教学知识的反思学习；（3）数学教师理解性学习的方式；（4）数学教师理解性学习的环境。
　　    《数学教师理解性学习论》可供从事数学教育教学工作的教师、研究人员以及大专院校相关专业的学生参考，也可作为教师培训的教材。