教育格言论析

　　序言
　　引论：魅力呼唤研究
　　第一节 问题的提出
　　第二节 相关文献与研究概况
　　第三节 研究的目的和意义
　　第四节 研究的理论基础与方法
　　第五节 对研究框架的几点说明
　　第一章 教育格言的基本概念解读
　　第一节 教育格言的定义索求
　　第二节 教育格言类型的划分
　　第三节 关于教育格言特征的概括
　　第二章 教育格言的发展历史考察
　　第一节 教育格言的来源及其生成条件
　　第二节 古代中国教育格言的辉煌与繁荣
　　第三节 近代西方教育格言的崛起与兴盛
　　第四节 现代世界教育格言的转向与祛魅
　　第五节 关于教育格言发展历史的检视
　　第三章 教育格言的文化品质反思
　　第一节 从对文化的认识说起
　　第二节 教育格言：教育文化之一隅
　　第三节 教育格言的文化成长过程
　　第四节 教育格言的文化风格差异比较
　　第五节 教育格言的融通：在不同的文化之间
　　第四章 教育格言的结构形态剖析
　　第一节 教育格言的修辞结构模型
　　第二节 教育格言的逻辑结构范式
　　第三节 教育格言的多元系统结构
　　第五章 教育格言的多维功能审视
　　第一节 教育格言对教育主体的培养与发展功能
　　第二节 教育格言对教育活动的引领与指导功能
　　第三节 教育格言对教育事业的督促与省察功能
　　第四节 教育格言对教育文化的承载与弘扬功能
　　第五节 教育格言功能的相对性和有限性
　　第六章 教育格言的现实问题探讨
　　第一节 教育格言问卷调查及其相关分析
　　第二节 教育格言践行资料及其相关分析
　　第三节 守望与摒弃：教育格言的时代挑战
　　第七章 教育格言的生存与发展策略寻绎
　　第一节 保护与传播经典性的教育格言
　　第二节 改造与完善缺失性的教育格言
　　第三节 倡导与建构教育格言的创新机制
　　第四节 规范与强化教育格言的管理
　　第八章 结语：让教育格言走向明天
　　第一节 基本观点的回顾与总结
　　第二节 成果自观与后续研究设想
　　参考文献
　　附录Ⅰ：关于教育格言的调查表
　　附录Ⅱ：经典教育格言200例
　　后记

　　    李保强，男，1964年生，汉族，山东曲阜人，教育学博士，教授，教育经济与管理专业、课程与教学论专业研究生导师。历任曲阜师范大学助教、讲师、副教授、教授、教育部曲阜师范大学基础教育课程研究中心常务副主任，2008年4月被聘为武汉大学教育科学学院教授、课程与教学研究所所长，兼任全国教育管理学科专业委员会理事等职。主要从事学校管理基本理论、课程与教学管理、传统教育思想研究。先后在《教育研究》、《中国教育学刊》、《课程·教材·教法》、《教育理论与实践》、《教育研究与实验》、《北京师范大学学报》、《孔子研究》、《齐鲁学刊》等杂志上发表学术论文80余篇，出版《学校管理理论研究》、《课堂管理探论》、《教育格言论析》等学术著作，总编《教育学专业基础综合学习丛书》1套7种，主编《学校管理学》（教育部组编）、《教育基本原理》等教材多部，主持和参与完成国家级、省部级课题等13项。曾获山东省普通高等学校省级教学成果奖、山东省教育科研优秀成果奖、济宁市社会科学优秀成果奖及曲阜帅范人学“优秀教师”、“优秀研究牛指导教师”称号。

　　    《教育格言论析》是人类智慧库中的瑰宝。人们常说，劳动创造了语言，我以为格言只能为劳动的智者所创造，是人类智慧的结晶。千百年来，人们在自己的生活实践中，总结、创造、阐明和锤炼了这些金子般的话，有的镌之书碑，有的流之口头，使之传颂后世，启发来者。格言的魅力，就在于它常以精辟而深邃的哲理来议论人生、阐发真理，给人以启迪、力量、鼓舞和册范，一句透彻的格言可使人迷途知返，投向光明，进而立志奋发，创出伟业来。因此，凡格言都有极深刻的教育作用，世界上，甚或没有一个伟人不受到格言的感召。
　　    教育格言作为一种教育文化，无疑也是人类格言宝库中的一个组成部分，但因有其自身的本质特点、形成过程和结构形态及多样化的功能，又可以作为单独的一项来认识。保强的这本著作就是针对教育领域中的格言进行理论和现实问题论述的一本专著，故其书名也就称为《教育格言论析》。