新课标实用小学学科课堂教学模式

　　第一章 绪论
　　第一节 教学模式概论
　　第二节 教学模式构建的原则与基础
　　第三节 基本教学模式的构建
　　第四节 开展教学模式研究的意义与作用
　　第二章 小学语文教学模式
　　第一节 新课程小学语文学科特点及模式述评
　　第二节 阅读课教学模式
　　第三节 作文课教学模式
　　第四节 口语交际课教学模式
　　第五节 综合性学习教学模式
　　第三章 小学数学教学模式
　　第一节 新课程小学数学学科特点及模式述评
　　第二节 数与代数教学模式
　　第三节 空间与图形教学模式
　　第四节 统计与概率教学模式
　　第五节 实践与综合应用教学模式
　　第六节 四四单元教学模式
　　第四章 小学英语教学模式
　　第一节 新课程小学英语学科特点及模式述评
　　第二节 “以趣导学”教学模式
　　第三节 “情景交际”教学模式
　　第四节 “整体感知”教学模式
　　第五节 “交流互动”教学模式
　　第六节 “三步五环节”教学模式
　　第五章 小学科学教学模式
　　第一节 新课程小学科学学科特点及模式述评
　　第二节 “实验探究式”教学模式
　　第三节 “讨论式”教学模式
　　第四节 “做中学”教学模式
　　第六章 小学品德教学模式
　　第一节 新课程小学品德学科特点及模式述评
　　第二节 “家庭篇”教学模式
　　第三节 “学校篇”教学模式
　　第四节 “社区篇”教学模式
　　第五节 “祖国篇”教学模式
　　后记

　　    教学模式来源于教学实践，又高于教学实践；脱胎于教学理论，又不同于教学理论，因此构建中小学的课堂教学模式就是架起教学理论与教学实践的桥梁。何谓教学模式？我个人认为，教学模式就是在一定教学思想或教学理论指导下，在丰富的教学实践经验基础上总结概括出来的、较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。它既是教学理论的具体化，又是教学经验的一种系统概括。一般认为，教学模式应该包括理论基础、教学目标、操作程序、实现条件（手段与策略）、效果评价五个要素。开展教学模式研究，构建学科课堂教学模式，不仅是实施新课程改革，深化素质教育的需要，也是区域教育改革与发展实现由外延发展为主向内涵发展为主战略转变的需要，也是优化课堂教学结构，并最终全面提高教育教学质量的需要。然而长期以来，由于没有真正建立起科学的课堂教学模式，不少教师课堂教学的随意性很大，对四十五分钟的课堂教学缺乏通盘考虑，导致课堂结构松散，教学目标不能落到实处。在借鉴其他地方的课堂教学改革经验时，往往只注意具体操作步骤；在学习优秀教师的教学经验时，也往往偏重于他们的教学艺术而忽视了对他们教学模式的整体把握，其学习效果也就可想而知了。事实告诉我们，只有重视课堂教学结构的研究，才能充分揭示课堂教学的一般程序、课堂教学诸因素的内在联系和课堂教学的普遍规律。只有优化课堂教学结构，才能实现依靠普通教师教好普通学生的愿望，达到大面积提高教学质量的目的。长期的教育改革让我们体会到，开展教学模式研究的意义是十分深远的。