古诗词文本细读与实践策略70篇

　　《登鹳雀楼》：意与境浑 实与虚谐
　　《春晓》：殷殷惜春情
　　《枫桥夜泊》：淋漓的彩笔 幽美的意境
　　《山行》：融画理于诗情 蕴哲思于意象
　　《绝句》：一幅优美壮阔的图画
　　《望庐山瀑布》：才气豪迈 令人神远
　　《峨眉山月歌》：运笔清新 风神别具
　　《江雪》：酷寒雪境中的生命之光
　　《望洞庭》：如螺的洞庭山
　　《元日》：一元复始 万象更新
　　《池上》：人情入境 探寻意蕴
　　《江南春》：辞婉意深 言近旨远
　　《小儿垂钓》：缘情体物 涉笔成趣
　　《所见》：情真意切的素描
　　《寻隐者不遇》：藏问于答 词约意丰
　　《六月二十七日望湖楼醉书》：诗中有画 画中有志
　　《宿新市徐公店》：饶有诗趣的儿童诗
　　《晓出净慈寺送林子方》：独具异彩的写景诗
　　《游园不值》：游园路上的精神相遇
　　《冬夜读书示子聿》：言切切 情深深
　　《观书有感》：读书无止境 源头有活水
　　《闻官军收河南河北》：喜情喷发 泼墨淋漓
　　《墨梅》：淡然清气 傲然风骨
　　《如梦令》：一曲潇洒高雅的青春之歌
　　《石灰吟》：“要留清白在人间”
　　《示儿》：寓壮于悲 情真意切
　　《渔歌子》：不须归 不愿归
　　《赠刘景文》：收获“橙黄橘绿”
　　《赠汪伦》：潭水依旧 诗垂千秋
　　《回乡偶书》：故乡，我们回不去了
　　《九月九日忆山东兄弟》：情浓意深感人肺腑
　　《鹿砦》：禅心与诗心的慧悟
　　《望天门山》：青山红日 瑰丽多姿
　　《夜书所见》：一盏童年的永恒灯火
　　《饮湖上初晴后雨》：西湖真西子
　　《嫦娥》：碧海青天一夜心
　　《春日》：诗如春风荡漾
　　《乞巧》：穿越时空的“情人节”
　　《宿建德江》：遥寄乡思于江月
　　《咏柳》：物色带情 情味隽永
　　《黄鹤楼送孟浩然之广陵》：诗意的离别
　　《送元二使安西》：别席绝唱 千载如新
　　《独坐敬亭山》：“独坐”之神 寂静之境
　　《忆江南》：此情可待成追忆
　　《泊船瓜洲》：“绿”出思念
　　《秋思》：秋思连绵意万重
　　《牧童》：月下牧童
　　……

　　    李卫，男，江苏连云港人，中学高级教师，江苏省教科研先进个人，江苏省“教海探航”杰出水手奖获得者，连云港市优秀教育工作者，连云港市名教师，连云港市语文学科带头人，连云港市首批课程改革先进个人，多次受到市教育局记功、嘉奖。现任连云港市教科所专职教科员。长期从事小学语文教学与研究工作，成立了“小学语文教学名师李卫工作室”，专事研究“立意语文”教学思想。出版专著《小学语文文本细读与教学策略60篇》（上海教育出版社），在省级以上主流刊物发表论文60余篇。主持或参与全圈、省市级“十五”“十一五”立项课题5项，均已结题。

　　    古诗词是我国灿烂文化的瑰宝，语言精练，含意深邃，韵味无穷，字里行间饱含着诗人强烈的思想感情。可以说，古诗词在我国文学体裁中是最美丽的。因此，古诗词的课堂教学也应该是语文教学中最美的课堂。
　　    当前，古诗词教学中需要解决两个尖锐而突出的问题，即教什么和怎样教。不解决这个问题，教学实践就会遇到困难，产生混乱。
　　    中国的诗论是异常丰富的，“诗言志”、“诗缘情”等诗歌创作的理论早为大家熟知。在理解我国的古诗词及其教育功能时，可以先行“温故”，即首先重温一下古人怎样理解、认识诗的功能，这样可能有助于我们找到一个提高古诗词教学水平的思路。