第一编 培智教育的困惑
第1章 我们是谁——培智教育主体的困惑
●教师转型的困惑
●学生发展目标的困惑
●教师和学生关系的主体间性
第2章 为什么——培智教育理念的困惑
●特殊教育特在哪里
●社会支持为何困难重重
●融合教育理念难以深入
第3章 怎么办——培智教育改革的困惑
●生活教育的探索与反思
●生存教育的探索与反思
●生命教育阶段——社区化教育的提出
第二编 培智学校教育社区化的理解
第4章 前人的足迹——社区化教育思想的渊源
●杜威的进步主义教育思想
●陶行知的生活教育理论
●陈鹤琴的活教育理论
第5章 生活质量与幸福——培智教育的终极目标
●培智教育的目标是提升智障儿童的生活质量
●培智教育的过程应当是幸福的
●中度智障儿童的发展目标
●培智教育的新目标呼唤特殊教育的新理念
第6章 我们的追求——培智学校教育社区化的基本思想
●人人为我我为人人——融合教育的全民参与观
●我生活我快乐——融合教育的幸福观
●你中有我我中有你——融合教育的新思维
●从他们到我们——融合教育的主体观
●从排斥到接纳——融合教育的社会态度观
●从旁观到参与——融合教育的实践观
●社区大课堂，生活活教材，市民即教师——融合教育的社区教学模式
第三编 培智学校教育社区化的探索
第7章 走出校门，开放办学——建立现代学校制度
●教育议事会制度概述
●达敏学校的教育协作理事会
第8章 寻找资源，走可持续发展之路——建立社区教学的支持系统
●环境支持系统的建立
●资源支持系统的建立
●管理支持系统的建立
第9章 以人为本，给孩子生存之道——完善社区教学的课程体系
●校本课程第一阶段——分层教学与单元教育相结合的探索（1997—1999年）
●校本课程第二阶段——社会实践课程的研究（1999—2001年）
●校本课程第三阶段——生涯教育生活化教材的编写（2002—2006年）
●校本课程第四阶段——生涯教育社区化课程体系的形成（2006年至今）
第10章 知能整合、知行合一——形成社区教学模式
●知能整合、知行合一——形成社区教学模式
●智障学生生涯教育社区化教学方法
●生活课程的社区教学
●语文的社区教学
●数学的社区教学
●社区教学中的个别化教育
●社区教学的评价
●社区教学中的安全问题
第四编 培智学校教育社区化的成果
第11章 春华秋实——培智学校教育社区化的成果
●成果之一：探索出了培智教育的教育目标
●成果之二：在融合教育背景下，为培智学校教育社区化研究进行了初步尝试
●成果之三：促进7区域随班就读教学有效性的实现
●成果之四：推进了培智学校的教学重构，构建了以人为本的社区教学体系
●成果之五：社区化教学促进了教师师德与专业化的成长
●成果之六：培智学校教育社区化促进了学生成长
●成果之七：培智学校教育社区化促进了和谐社会建设
尾声 我们走在大路上——展望与挑战
●促使支持性教育的进一步完善
●促进随班就读教学有效性的提升
●以社区康复站为样板，推进智障人的终身服务体系建设
●促进残疾人支持系统的形成
●促进构建残疾人终身学习体系
●促进平等参与社会的机会，提高生活质量
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