法学实践性教学与应用型法律人才培养

　　量工程建设背景下地方综合性高校教学团队建设的实践与思考
　　一、海南大学民法学国家级教学团队基本情况
　　二、海南大学民法学国家级教学团队建设的主要经验与成效
　　三、海南大学民法学国家级教学团队建设存在的问题及今后的发展计划
　　四、地方综合性高校教学团队建设的思考
　　海南大学法学院特色专业建设中的实践教学
　　一、海南大学法学专业“高等学校特色专业建设点”概况
　　二、法学专业的实践教学主要环节
　　三、结语
　　法学实践教学改革的总体思考
　　一、加强对法学实践教学重要性的认识
　　二、改革法学实践教学理念，增加法学实践教学时间
　　三、制订合理的法学实践教学计划，完善实践教学内容体系
　　四、加强法学实践教学方法的研究，提高教学水平
　　五、改革法学实践教学评价考核体系，提高教学质量
　　六、从政策和经济上加大法学实践教学投入，为法学实践教学提供有力保障
　　特色法学实践教学的探索与实践
　　一、开展特色法学实践教学的必要性
　　二、特色法学实践教学的模式选择
　　三、开展特色法学实践教学的几点启示
　　法科学生实践能力培养存在的问题及改革方向
　　一、我院法科学生实践能力培养存在的问题
　　二、我院法科学生实践能力培养方式改革之方向
　　我国法律人才培养模式的反思与创新
　　一、我国现行法律人才培养模式的反思
　　二、国外法律人才培养模式与借鉴
　　三、司法现代化背景下我国法律人才培养模式的创新思路
　　法学专业实践教学探讨
　　一、司法程序的实践教学
　　二、律师业务的实践教学
　　三、毕业实习
　　地方综合性高校法学实践教学论纲
　　一、关于理论教学与实践教学
　　二、关于法律援助社团与法律诊所
　　三、关于毕业实习
　　三、进互动”应用型法律人才培养模式的实践、改革与创新
　　一、“三进互动”应用型法律人才培养模式的理论基础和实践需求
　　二、“三进互动”应用型法律人才培养模式的实施方案
　　三、“三进互动”应用型法律人才培养模式的创新点
　　四、“三进互动”应用型法律人才培养模式的实践成效
　　五、“三进互动”应用型法律人才培养模式的应用价值与应用前景
　　法学实践性教学的定性、定位与定量
　　一、法学实践性教学的定性——实践性教学是教学而非实践
　　二、法学实践性教学的定位——实践性教学是理论教学的辅助手段
　　三、法学实践性教学的定量——实践性教学与理论教学的比例
　　法学实践教学课程体系纲要的构思
　　一、法学实践教学课程体系构成
　　二、法学实践教学课程体系计划
　　三、法学实践教学课程教学要求和评判标准
　　论法学实践教学模式的构建
　　一、法学实践教学模式应用的价值
　　二、法学实践教学的具体模式
　　三、法学实践教学模式存在的问题
　　四、法学实践教学模式的完善
　　如何更好地实现法学实践教学的目标
　　一、实习主体应更有主动性
　　二、实习基地应更有计划性
　　三、学校实践教学模式应更具系统性
　　法学实践教学改革与创新的保障条件
　　一、科学化的实践目的
　　二、多元化的实践方式
　　三、系统化的组织机构
　　四、社会化的师资队伍
　　五、灵活化的评价机制
　　激励机制在法学实践教学中的应用
　　一、激励机制用于法学实践教学中的可行性分析
　　二、激励机制用于法学实践教学中的必要性阐释
　　三、法学实验实践教学中涉及的激励措施总述
　　四、运用激励方法应注意的问题
　　法学教育教学实习改革的再研究
　　一、教学实习的地位——纳入核心课程
　　二、教学实习的作用——做人、学业与能力
　　三、教学实习的主体——数量的剧增
　　四、教学实习的时间——科学配置
　　五、教学实习管理主体——实习基地的建设与巩固
　　六、教学实习的服务主体——狠抓两头，重在准备
　　论法学实习基地的制度创新
　　一、我国法科学生的实习模式
　　二、建立和完善法学实习基地的必要性
　　三、实习基地建设中面临的挑战
　　四、法学实习基地制度创新的建议
　　律师事务所作为实习基地存在的一些问题及对策
　　一、实习生的指导任务对指导老师没有强制性及其解决办法
　　二、非诉业务对效率的高要求排斥实习生对非诉业务的参与及其对策
　　三、涉及商业机密或个人隐私的业务实习生不宜参与及其对策
　　四、指导老师特定业务范围对实习生的影响及其解决
　　五、学校要求的实习内容与实际实习内容随机性的冲突及其解决
　　律师事务所作为法学实践教学基地的探索
　　一、法学实践教学的意义
　　二、我国法学实践性教学的现状
　　三、律师事务所作为法学实践教学基地的优势
　　四、法实践教学所应遵循的原则
　　五、律师事务所作为法学教育实践基地的实践手段
　　六、律师事务所作为法学实践教学基地手段的完善
　　浅析实习中教师的案例咨询指导
　　一、案例咨询指导的作用
　　二、案例咨询指导中发现的问题
　　三、加强案例咨询指导的建议
　　法律诊所教育本土化过程中的若干问题探讨
　　一、移植并完善法律诊所教学的必要性分析
　　二、我国法律诊所教育本土化过程中的问题与对策
　　法律诊所教师指导方法探析
　　一、确定法律诊所教师指导方法应当考虑的因素
　　二、法律诊所教师常用的指导方法
　　三、法律诊所教师指导方法的特点
　　四、海南大学法律诊所优化教师指导方法的探索和实践
　　论法律诊所对抗式模拟庭审教学
　　一、对抗式诉讼制度概述
　　二、法律诊所开设对抗式模拟庭审的意义
　　三、对抗式模拟庭审操作实务
　　高校法学教学实务性多媒体教辅资料的课堂使用
　　一、实务性多媒体教辅资料课堂利用概述
　　二、实务性多媒体教辅资料的选择与使用
　　三、所采用的基本教学方法
　　四、结语
　　法学方法多样化在中国法律史教学中的适用
　　一、引论
　　二、法学方法多样性及其在中国法律史教学研究中之意义
　　三、中国法律史教学中法学方法多样性之运用
　　四、中国法律史教学研究中法学方法多样性操作的困难与克服
　　五、余论
　　《外国法制史》课程互动教学模式探析
　　一、发挥学生主体作用，促进教学主体的互动
　　二、立足现实，教学理论和实践互动
　　三、外国法制史课与相关课程的互动
　　婚姻家庭法教学与大学生价值观培育
　　一、教与育的关系
　　二、婚姻家庭法教学具有教书育人的独特优势
　　三、“教”与“育”在婚姻家庭法教学中的衔接
　　法律方法教育——法学实践教学改革的一种思路
　　一、什么是法律方法教育
　　二、法律方法教育的意义
　　三、法学实践教学应该重视法律方法教育
　　四、法学实践教学中如何实现法律方法教育
　　法律诊所课程的教学组织指导和质量控制研究
　　一、法律诊所课程的案件选择
　　二、法律诊所课程的教学组织和指导
　　三、法律诊所课程的质量控制
　　本科毕业论文“系列化”、“一体化”设计·写作·指导模式的探索与启示
　　一、本科毕业论文“系列化”、“一体化”设计·写作·指导模式的创立与发展
　　二、本科毕业论文“系列化”、“一体化”设计·写作·指导模式的具体内容与要求
　　三、本科毕业论文“系列化”、“一体化”设计·写作·指导模式的科学性与可行性
　　四、本科毕业论文“系列化”、“一体化”设计·写作·指导模式的启示与展望
　　五、结语

　　    王崇敏，男，1965年生，现任海南大学法学院院长、教授、民商法专业硕士生导师、国务院特殊津贴专家、海南省有突出贡献的优秀专家，全国知识产权百千万人才工程高层次百名专家之一、海南省515人才工程第一层次、海南大学首批中青年学术骨干、海南省人大常委会内务司法委员会委员、海南省法学会理事、海南省法学会民商法研究会副理事长、海南省律师协会理事、民商行政专业委员会主任、政协海口市委员会委员、海口市检察机关专家咨询委员会委员、海口仲裁委员会仲裁员。1988年中国政法大学研究生院毕业后到海南大学法学院迄今有二十个年头，长期从事民商法教学与研究，主要科研成果有：《我国不动产登记制度若干问题探索》（《中国法学》）、《民法典的民族化品格》（《当代法学》）、《作者在著作权法中的地位》（《新华文摘》）、《中国经济组织法》（中国政法大学出版社）、《民法学》（中国人民公安大学出版社）、《物权法》（吉林大学出版社）、《中国民法问题探索》（南海出版公司）、《合同法通论》（南海出版公司）、《物权法》（湖南大学出版社）、《物权法理论与实务》（南海出版公司）等三十余篇（部）。主持完成省部级科研项目有：1.《法科大学生能力培养的理论与实践》，2.《法学案例教学理论与实践》，3.《中国社会主义特色物权制度研究》，4.《我国土地征收制度研究》，5.《海南省体育市场管理法律问题研究》，6.《我国不动产统一登记制度研究》，7.《我国农村宅基地现状调查》、8.《特种买卖研究》，9.《特区法制与公共管理》，10.《海南省知识产权战略研究》等。王崇敏教授主持完成的《法科大学生能力培养的理论与实践》获海南省教学研究成果二等奖，论文《我国不动产登记制度若干问题探索》获海南省社会科学优秀成果省级二等奖，著作《中国民法问题探索》获海南省社会科学优秀成果省级三等奖。《对产权界定几个问题探讨》获海南大学“两吴”科研奖，《法学案例教学理论与实践》获海南大学教学科研奖。讲授的主要课程有：民法总论、物权法、知识产权法、民商法原理、房地产法学等，讲授的《物权法》是海南省级精品课程。在1999年、2000年、2005年均被评为海南大学“最受欢迎的教师”。

　　    《法学实践性教学与应用型法律人才培养》收集了30多篇论述关于如何在高等院校法学教学过程中开展法学实践性教学和培养法学应用型人才的文章，包括：海南大学法学院特色专业建设中的实践教学；特色法学实践教学的探索与实践；法科学生实践能力培养存在的问题及改革方向；法学专业实践教学探讨；法学实践性教学的定性、定位与定量；如何更好地实现法学实践教学的目标等。