语言与教育

　　Preface
　　Acknowledgements
　　Introduction
　　PART ONE: MOTHER TONGUE EDUCATION
　　Editors Introduction
　　1. Linguistics and the Teaching of English (1967)
　　2. A "Linguistic Approach" to the Teaching of the Mother Tongue? (1971)
　　3. Some Thoughts on Language in the Middle School Years (1977)
　　4. Differences between Spoken and Written Language: Some Implications for Literacy Teaching (1979)
　　5. Language and Socialization: Home and School (1988)
　　6. Literacy and Linguistics: A Functional, Perspective (1996)
　　PART TWO: SECOND-LANGUAGE LEARNING
　　Editors Introduction
　　7. General Linguistics and its Application to Language Teaching (1960)
　　8. Is Learning a Second Language Like Learning a First Language All Over Again? (1978)
　　9. Learning Asian Languages (1986)
　　PART THREE: MULTILINGUAL SOCIETIES
　　Editors Introduction
　　10. National Language and Language Panning in a Multilingual Society (1972)
　　11. Some Reflections on Language Education in Multilingual Societies, as Seen from the Standpoint of Linguistics (1979)
　　12. Where Languages Meet: The Significance of the Hong Kong Experience (1998)
　　PART  FOUR:  CONTEXTS  OF  LANGUAGE  EDUCATION
　　Editors Introduction
　　13. The Notion of"Context" in Language Education (1991)
　　14. Language Across the Culture (1986)
　　15. Contexts of English (1994)
　　PART  FIVE:  EDUCATIONAL  LINGUISTICS
　　Editors Introduction
　　16. A Response to Some Questions on the Language Issue (1981)
　　17. Some Basic COncepts of Educational Linguistics (1988)
　　18. On the Concept of"Educational Linguistics"(1990)
　　19. A Language Development Approach to    Education (1994)
　　Bibliography
　　Index

　　What is so distinctive about Michael Hallidays work in linguistics is that it has always been motivated and informed by a concern for the actuality of language experience, of what makes it real for its users and learners. The papers here are a remarkable record of his explorations over the years into the relevance of linguistics for language education, and his enormously impressive contribution to a principled approach to both first and second language teaching. But this volume is not only, not indeed principally, of interest as an historical record of a distinguished scholars innovative thinking. For although the papers here are dated, the thinking is certainly not： over and over again, one finds insightful and incisive discussion of issues in language education that, in various guises,remain as pertinent and problematic today as they have ever been. This is an absorbing book, and reading it makes one understand why Michael Helliday has been, and continues to be, such an influential and inspirational figure in the field of what he himself has called "appliable linguistics".