现实、历史、逻辑与方法：教育技术学研究范式初探

　　丛书序(申继亮)＼I
　　前言＼v
　　第一章 绪论：教育技术学研究中的问题与求解之路＼1
　　第一节 当前教育技术学研究中的问题与求解之路＼2
　　第二节 “研究范式”概念的引入与价值＼7
　　第三节 本书的求解之路＼11
　　第二章 前人的足迹与困惑：教育技术学范式与研究范式探索的时代反思＼15
　　第一节 国内外教育技术学学科范式探索的历史足迹＼16
　　第二节 教育技术学研究范式探索的历史足迹＼23
　　第三节 对教育技术学范式与研究范式探索的时代反思＼34
　　第三章 范式与研究范式辨析＼42
　　第一节 范式与研究范式概念的缘起与流变＼43
　　第二节 教育技术学范式与研究范式辨析＼52
　　第三节 教育技术学研究范式的分析框架与分类问题＼59
　　第四章 教育技术学研究范式的历史演化：学派差异的视角＼65
　　第一节 关于教育技术学学派划分的理论探讨＼66
　　第二节 媒体学派的教育技术学研究范式＼73
　　第三节 学习学派的教育技术学研究范式＼86
　　第四节 教育技术学主流研究中研究范式的历史反思＼101
　　第五章 当代教育技术学研究范式“全景式”深层探索＼110
　　第一节 当代美国教育技术学研究范式现存形态：基于内在结构对研究主体信念的考察＼111
　　第二节 当代教育技术学研究范式现存形态：学科差异的视角＼139
　　第六章 教育技术学研究范式的“个性化”深层探索：学科差异的视角＼154
　　第一节 作为“桥梁学科”的教育技术学何以可能：教育的技术知识旨趣＼155
　　第二节 作为“桥梁学科”的教育技术学：工程哲学视阈下基于设计的研究取向＼163
　　第三节 基于设计的研究取向下教育技术学研究中的主体与对象关系特性＼175
　　第四节 基于设计的研究取向下教育技术学研究的思维特性＼177
　　第七章 结束语＼187
　　参考文献＼190
　　致谢＼203

　　以库恩的范式理论为基础，重构了教育技术学研究范式讨论的“一经一纬”的分析框架。即从学派差异的角度.对教育技术学两大学派（媒体派和学习派）研究范式的历史演化过程进行回顾与反思，从学科差异的角度，揭示了当代教育技术学研究范式的现实状况；最后从学科逻辑的必然性出发，在科学、技术、工程三元划分的视角下，探讨了作为“桥梁学科”的教育技术学研究范式的系列深层问题。
　　《现实、历史、逻辑与方法：教育技术学研究范式初探》可作为教育技术学及相关领域研究人员的参考用书，也可作为教育技术研究生与本科生的教学参考用书。