教育大智慧：课程中的知识与权力

　　第一章 知识与权力的理论研究溯源
　　一、从知识社会学到课程社会学：课程知识初显权力性格
　　二、课程研究范式的转换：诠释课程知识之权力性格的新视角
　　三、“两个问题”争论：研究当代课程知识之权力性格的催生剂
　　第二章 知识与权力的诠释
　　一、知识的破译
　　（一） 科学理性视野下的知识观
　　（二） 政治哲学视野下的知识观
　　二、权力的解读
　　（一） 权力的内涵
　　（二） 权力的配置
　　三、知识与权力的关系
　　（一） 古典知识权力观：知识与权力的一体化
　　（二） 传统知识权力观：知识与权力的剥离
　　（三） 现代知识权力观：知识与权力的相互蕴含
　　第三章 课程知识的特征及其政治品性
　　一、课程知识的概念与特征
　　（一） 课程知识的概念
　　（二） 课程知识的特征
　　二、课程知识的政治性格
　　（一） 课程知识具有政治性的初始理论思潮
　　（二） 课程知识具有政治性的政治课程理论诠释
　　（三） 课程知识具有政治性之实例评析
　　第四章 课程知识选择与权力控制
　　一、权力控制下的课程知识生成
　　（一） 课程知识生成类型
　　（二） 课程知识生成原则
　　（三） 课程知识生成机制
　　二、权力控制下的课程知识选择
　　（一） 谁的知识
　　（二） 为什么选择
　　（三） 谁来选择
　　（四） 如何选择
　　三、教科书知识选择举隅
　　（一） 国外教科书知识选择举隅
　　（二） 我国教科书知识选择举隅
　　（三） 我国教科书知识选择的意识形态价值取向
　　第五章 课程知识传递与社会控制
　　一、两种类型课程知识的传递
　　（一） 正规课程知识的传递
　　（二） 非正规课程知识的传递
　　二、课程知识传递中的社会控制式样
　　（一） 课程知识的分化
　　（二） 课程知识的分配
　　三、对我国基础教育课堂教学实践的启示
　　第六章 课程知识评价的价值特性
　　一、课程知识评价的价值性分析
　　（一） 课程知识评价的价值观：从价值中立到价值负载
　　（二） 课程知识评价的价值性之表征
　　（三） 我国课程知识评价的价值意蕴
　　二、课程知识评价过程与手段的价值诠释
　　（一） 课程知识评价过程中的价值依附
　　（二） 课程知识评价手段的价值性解读
　　第七章 课程正义的辩护
　　一、课程是合法性的
　　（一） 合法性的内涵
　　（二） 课程具有合法性的理论基点
　　二、对合法性课程的正义性之辨析
　　三、维护课程正义的课程发展策略
　　（一） 延承课程发展的内在逻辑
　　（二） 遵循课程发展的应然理路
　　结束语
　　参考文献

　　    郝明君，教育学博士，重庆师范大学教育学院副教授，硕士生导师，重庆市学术技术带头人后备人选．重庆市教育学会课程与教学论专业委员会理事，主要从事课程与教学论、教育学原理研究。主持或参与国家级、省部级课题十余项，出版专著1部，参编教材4部。在《课程·教材·教法》等刊物上发表学术论文近30篇，其中有6篇论文被《人大报刊复印资料》、《高等学校文科学术文摘》等全文转载。

　　    《课程中的知识与权力》选取课程中的知识与权力入手，吸纳了一些著名研究者的研究成果，旁征博引，深入浅出地对课程、课程知识和课程的知识与权力进行了条分缕析的论述，并结合国外特别是我国的教育教学以及课程知识的传授的具体情况进行了分析、研究，最后讨论了“课程正义”，对当今进行的教育实践、教育改革、教育研究不无启迪。书稿的作者长期从事大学生思想政治教育工作，熟悉学生的思想状况，从多方位、多角度论述了思想政治教育的新话语，语言流畅、生动，贴近生活，具有较高的学术价值。同时，《课程中的知识与权力》稿将枯燥乏味的思想政治教育以新的话语形式论述，结合案例，加以创新，更加适合市场需要，具有一定的市场价值。