中学生信息素养培养

　　第一章 信息素养概述
　　第一节 信息素养简介
　　一、信息素养定义
　　二、信息素养标准
　　三、信息素养的主要表现能力
　　第二节 信息素养的内涵
　　一、信息基本知识
　　二、信息意识
　　三、信息技能
　　四、情感态度与价值观
　　第三节 提高中学生信息素养的必要性
　　一、培养中学生信息素养是民族复兴的需要
　　二、培养中学生信息素养是学生身心发展的需要
　　三、信息素养是未来社会人类生存的基本能力
　　第四节 巾学生信息素养培养的途径与方法
　　一、提高教师信息素养是提高学生信息素养的关键
　　二、学校信息技术课堂是提高学生信息素养的主阵地
　　三、加大信息技术与其他学科的课程整合
　　第二章 教师信息素养的培养
　　第一节 教师信息素养的内涵与基本内容
　　一、教师信息素养的内涵
　　二、教师信息素养的基本内容
　　第二节 我国中小学教师信息素养现状
　　一、技术能力水平欠缺
　　二、过度依赖多媒体技术手段
　　三、过度依赖网络，信息鉴别能力低
　　四、硬件设施制约教师信息素养提高
　　五、教育观念落后，对信息技术素养的重要性认识不够
　　六、照本宣科，创新能力不足
　　第三节 培养教师信息素养的必要性
　　一、信息时代要求教师加强信息素养
　　二、新形势下课程改革要求教师加强信息素养
　　三、素质教育要求加强教师信息素养
　　四、信息技术与课程整合需要教师强化信息素养
　　五、教师自我发展和终身学习的需要
　　第四节 提高教师信息素养的途径与方法
　　一、教育主管部门和学校需要做的几件事
　　二、教师本人需要做的事
　　第五节 教师良好的信息素养在教育教学实践中的具体表现
　　一、明确获取信息的重要性，知道信息是作出决策的依据
　　二、努力学习现代教育技术，学以致用
　　三、学科整合能力强，创造性加工、处理信息
　　四、不断调整自己，与时俱进
　　五、根据需要，运用现代教学媒体
　　六、注重对学生信息素养的培养
　　第六节 信息时代教师角色的定位
　　一、教师角色的内涵
　　二、教师角色的特点
　　三、教师角色的新定位
　　第七节 教师信息素养培养过程中应注意的事项
　　一、重视信息意识，综合运用信息解决问题的创新能力等方面的培养
　　二、正确理解计算机辅助教学的应用
　　三、信息素养培养必须是信息互动与协作交流的过程
　　四、加强信息道德与安全意识
　　五、信息素养培养必须关注教师水平，提高培训效果
　　第三章 信息技术课堂教学方法
　　第一节 教学方法概述
　　一、教学方法概念
　　二、中国教学方法分类模式
　　三、选择教学方法的基本依据
　　第二节 讲授法教学存信息技术课堂中的应尉
　　一、讲授法概述
　　二、讲授法教学的优点
　　三、讲授法局限性
　　四、讲授法教学的一般过程
　　五、讲授法需要解决的几个问题
　　六、运用讲授法注意的问题
　　第三节 演示-操练法
　　一、演示-操练法简介
　　二、演示-操练法优点
　　三、演示-操练法不足
　　第四节 范例教学法
　　一、范例教学法概述
　　二、范例教学的基本特点和优势
　　三、范例教学法教学过程
　　四、应用范例教学法需要注意的几点
　　第五节 任务驱动教学法
　　一、任务驱动教学法作用
　　二、任务驱动教学法特点
　　三、任务驱动教学法基本教学环节
　　四、任务驱动教学法的“任务评价”
　　五、运用任务驱动教学法注意的问题
　　第六节 探究式教学法
　　一、探究式教学法教学过程
　　二、探究式教学设计原则
　　三、运用探究式教学要注意的问题
　　第七节 讨论教学法在信息技术课堂教学中运用
　　一、讨论法的特点
　　二、讨论法的内涵和依据
　　三、讨论法实施的原则与步骤
　　四、讨论法在实际教学中的应用两例
　　五、讨论的形式
　　六、讨论法的运用对教师的要求
　　七、讨论法的优点
　　八、运用讨论法教学注意l，事项
　　第八节 基于问题的学习模式
　　一、基于问题的学习概述
　　二、基于问题的学习教学过程
　　三、基于问题学习的优势与局限性
　　四、基于问题的学习方法中教师角色的转变
　　五、正确处理问题与课程知识之间的辩证关系
　　第九节 WebQuest教学法
　　一、WebQuest简介
　　二、WebQuest教学过程
　　三、在信息技术课中应用WebQuest注意的问题
　　四、WebQuest的优缺点
　　第四章 信息技术与课程整合
　　第一节 信息技术与课程整合概述
　　一、信息技术与课程整合含义
　　二、信息技术与课程整合特征
　　三、信息技术与课程整合种类
　　四、信息技术与课程整合目标
　　五、信息技术与课程整合原则
　　第二节 国外信息技术与课程整合现状
　　一、美国信息技术与课程整合现状
　　二、英国和澳大利亚信息技术与课程整合现状
　　三、国外信息技术与课程整合对我们的启示
　　第三节 信息技术与课程整合的途径与方法
　　一、要运用先进的教育理论（特别是建构主义理论）来指导“整合”
　　二、要紧紧围绕“主导一主体型”教学结构的创建来进行整合
　　三、要运用“学教并重”教学设计理论进行“整合”课的教学设计
　　四、要努力建设信息化教学资源
　　五、要结合不同学科特点创建能支持新型教学结构的教学模式
　　第四节 信息技术与课程整合教师角色的转变
　　一、教师是信息资源的导航者
　　二、教师是课程设计者和开发者
　　三、教师是学生学习的促进者、合作者
　　四、如何促进教师角色转换
　　第五节 信息技术与课程整合的存在误区
　　一、理论研究上的误区
　　二、认识上的误区
　　三、政策上的误区
　　四、实践上的误区
　　五、消除信息技术与课程整合误区的对策
　　第五章 中学生信息素养培养的误区
　　误区一：培养学生信息素养是计算机课、计算机老师的任务
　　误区二：学生计算机水平高就是信息素养高
　　误区三：信息技术课只注重技术的培养，而忽视人文素养的培养
　　误区四：只注重知识、技能的传授，而忽略信息道德素养的培养
　　误区五：信息素养的培养是学校的事情，与家长没有关系

　　    在对学生进行信息素养的培养时，要走出信息培养的误区，不能忽略对学生的信息道德法律和信息安全的教育。这本《中学生信息素养培养》共分五章，第一章对信息素养进行了概述，第二至五章从以上四个方面对中学生信息素养培养进行了分析与阐述。