绪论：在语文的奥空中拨寻星亮
第一章 语文教育的文化本质
第一节 语文与文化的存在关系
一、文化的内涵：文化即“人化”
二、语文教育：文化的生命机制
第二节 语文教育的文化特性与情致
一、语文：一种文化的构成物
二、整化：语文性质观的生成
第三节 语文学习：与文化对话的活动
一、语文学习的文化层次
二、语文学习的文化价值取向
第二章 语文教育的文化过程
第一节 语文教育文化过程的功能
一、唤醒功能：唤起文化意识的觉醒
二、认知功能：促进认知结构的发展
三、陶冶功能：净化心灵情感价值观
四、创造功能：激发文化的创造行为
第二节 语文教育文化过程的开拓
一、转变学习态度和语文思维模式
二、发掘课内外教材文本文化资源
三、诱发学生文化审美欲望与需求
第三节 语文教育文化过程的设计
一、树立语文教育文化过程观
二、注重课程设计的文化渗透
三、把握教学过程的文化构成
四、加强教学策略的文化体现
第三章 语文教育与文化精神
第一节 语文教育：文化的建构活动
一、文化精神建构的使命
二、文化精神的本质特征
三、对教学活动的潜制约
第二节 教学主体：文化精神的构成
一、动态性：文化精神的流变特质
二、复合性：文化精神的多质结构
第三节 文化嬗变：教学价值的选择
一、唤醒主体个性的解放
二、激发当代意识的自觉
第四章 语文教育与民族文化
第一节 语文教育的民族文化根源
一、语文与民族文化积淀
二、语文教育的民族特性
三、语文教育与民族情感
第二节 语文教育的民族文化透视
一、仁智双修：语文教育的建构性
二、学思结合：语文教育的探究性
三、知行统一：语文教育的生活化
第三节 语文教育的民族文化反思
一、语文教育与民族文化式微
二、语文教育与民族文化觉醒
三、全球化语境下的语文教育
第五章 语文课程的文化建构
第一节 课程范式转换及其文化影响
一、从“课程开发”到“课程理解”
二、从“现代”到“后现代”
第二节 语文课程的文化透视
一、课程作为文化：一个动态过程
二、课程作为工具：课程文化的封闭
三、课程文化建构：本体文化的回归
第三节 语文课程的文化建构属性
一、整合性：促进生命个体的总体生成
……
第六章 语文教材的文化建设
第七章 语文教学哲学新视野
第八章 语文陶冶化教学追求
第九章 语文体验式教学探究
第十章 语文教育智慧的生成
主要参考文献
后记
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