自我教育新论

　　语录篇
　　理论篇
　　一、自我：在历史的天空闪烁11
　　二、常说的“教育”实际上是他我教育19
　　三、教育是他我教育和自我教育的统一体19
　　四、自我教育是人的本质属性21
　　五、自我教育是人的主要素质和教育目的23
　　六、试论他我教育与自我教育相结合原则24
　　七、自我教育是教育的重要课程28
　　八、自我教育是一种教育思想28
　　实践篇
　　一、自我教育求索之路32
　　不满是上进的车轮。/寻找自我教育的途径：学生自找同座；跃跃欲试自主管理班集体；管理学校，其实中国的中学生一点也不逊色！/在德育上注重自治，在智育上注重自学，在体育上注重自强。/自我教育主题发言亮相中美教育研讨会。
　　二、值周班长制实验报告42
　　值周班长职责条例。/每个学生都参与了班级管理；班级活动涵盖德智体美劳各育；学生在管理活动中认识了自我，提高了自我，减少了各类矛盾；《班长日志》有效地架起了校家桥梁。/青少年好动是独立性而不是反抗性；不能把成人的功利欲强加于学生而应引导青少年生命冲动的活力；只有民主的教育，才能激发学生向上的爆发力。
　　三、“主体-能力”德育实验方案和报告52
　　实验的理论假设是，学生的主体性愈是高扬，学生的道德能力愈强。/既把学生看成是教育的客体，又把学生视为教育的主体；学生既有受动性更有能动性；个人自由发展了，集体才能自由发展。/值周班长制，爱好者协会制，学生校长值周制实验。/三制实验充分体现了教育的主体性、实践性和民主性。/本实验荣获科研成果奖。
　　四、学生校长值周制介绍61
　　以值周班级为契机，各班推选学生校长值周；学生校长值周工作程序。/经实验，归纳出一学年学生校长值周开展的主题活动。/每周活动具有规模小，开展易，主题实三大特点，有效地提高了德育的实效性。
　　五、培养学生的自我教育能力70
　　六、做善于讲民主的班主任75
　　七、播撒自我教育的种子77
　　周末师生聊天：人有父母、教师、媒体、同伴、自然、社会这6位老师，更有“自我”这位关键老师，所以说：自我教育决定人生。/学生李卫东战胜电脑游戏诱惑的故事，启示我们自我教育无所不在；抵制形形色色的诱惑，才能成就自我。
　　八、悉心引导学生自我教育82
　　刚报到，学生小勋说，课间操都不能做。/让他帮我拿车票、参加接力赛，使他抬起头。/可一考试又低下了头。/原来他上课注意在无声“射击”上，成绩自然不好。/设计三步，让他自我控制，上课做笔记了，一学期他跻身三好学生之列。/教育小勋的成功，激发我悉心设计学生自我教育训练项目。/①集中注意训练；②兴趣满怀地学习训练；③增强自信心训练；④增强记忆训练；⑤喜爱阅读训练；⑥我开始自立了训练；⑦学习检查训练；⑧清洁值日训练；⑨自编“错题集”训练；⑩自己出考题训练。
　　九、家长、学生自编教育宝典97
　　请来全班学生家长，班主任讲自己教育自己的故事。/请家长写一则自我教育故事，编辑成册，发给每个学生。/学生也写一个自我教育故事，打印成册。/两本自我教育故事集，成教育宝典。
　　十、自由拟题作文实验报告100
　　调查表明：学生害怕作文是教师命题与无东西可写的矛盾造成；喜欢自由拟题作文的学生占66.7％。/教学艺术是调动学生心甘情愿去学习的技巧；自由拟题作文激发了学生的内驱力、主动性，调整了心态，符合个性，自主作文的积极性爆发了，佳作如百花盛开。
　　十一、怎样使学生学得活些、有趣些——减轻学生过重负担的几点体会108
　　十二、自爱·自由·自能——对“教是为了不教”的点滴领悟112
　　反响篇
　　一、班级管理的一个创举118
　　二、《自我教育研究文集》序121
　　三、《班会艺术尝试录》序122
　　四、《中国著名班主任德育思想录》序123
　　五、《班主任工作指导》序125
　　六、《班主任工作实用手册》序127
　　七、《教育小品集》序128
　　八、《值周班长制实验鉴定会》纪要129
　　九、民主教育与教育民主137
　　十、使人惊讶地发现自我138
　　十一、精彩感言139
　　十二、既标了改革之新，又立了改革之异142
　　十三、记我们的一位好语文老师143
　　十四、蒋老师二三事146
　　十五、长江后浪推前浪——湖北省语文教改新秀剪影149
　　十六、目中有人——记全国优秀教师蒋自立157
　　十七、学而不厌，自强不息——武汉市优秀教育专家蒋自立
　　小记164
　　十八、探索素质教育有效途径167
　　十九、十一年夺得十一个全省第一168
　　二十、解析邯郸第四中学“和场”论169
　　二十一、自我教育：人的解放与超越176
　　二十二、网络时代教师的自我教育183
　　二十三、武昌区校长提高培训班论文选登187
　　自我教育是创新的基石189
　　武汉市武昌首义中学校长李良军
　　自我教育与新世纪教育者的素质结构192
　　武汉市武昌区教育局组干科科长黄萍
　　自我教育在家庭教育中的实施194
　　武汉市武昌区教育局房屋住宅管理站站长梅清锋
　　他人教育与自我教育相辅相成196
　　中国地质大学（武汉）高等教育研究所王圣昀
　　武汉市东湖中学党总支书记、校长王才建
　　教会学生自我反省201
　　武汉市珞珈山中学校长张邦良
　　中学生自我教育技巧研究204
　　武汉市第九中学校长孙平安
　　浅谈在群体活动中实现自我教育208
　　武汉市武昌区棋盘街小学书记刘琳
　　培养学生自我保护能力210
　　武汉市武昌区回民小学书记江琴
　　自我教育与学生责任感的培养213
　　武汉市东亭学校书记罗志毅
　　评价——培养学生自我教育能力的有效途径218
　　武汉市武昌区候补街小学校长吴芳
　　实施素质教育的一个抓手——自我教育221
　　武汉市第三十九中学书记周红燕
　　让学生学会战胜自我225
　　武汉市武昌区解放桥小学书记雷玉辉
　　小书包，大文章227
　　武汉大学第二附属小学书记彭忠
　　少先队活动中发展学生的自主性229
　　武汉市武昌区三角路小学校长张爱红
　　自我教育与素质教育232
　　武汉市粮道街中学校长王朝文
　　浅谈校园文化与学生自我教育235
　　武汉市粮道街中学副校长王仁毅
　　学以致用与自我教育237
　　武汉市武昌区中山路小学校长吴军
　　让学生在参与中主动发展自我教育的能力240
　　湖北省武昌实验中学副校长胡雅华
　　附录
　　一、蒋自立教育简历244
　　二、蒋自立教育荣誉244
　　三、蒋自立主要著作244
　　参考文献250

　　《自我教育新论》对自我教育作了崭新的诠释：自我教育和他我教育共同组成教育；自我教育是教育不可或缺的一翼和落脚点，它不只是他我教育的一种方法，而是教育的原动力之一，教育目的之一，教育内容之一。作者通过30年的教育实践，为广大读者提供了大量宝贵的自我教育经验，推动我国教育事业的发展。人们平常所说的“教育”几乎都是他我教育，中国教育理论迄今是以他我教育为中心所确立的，这是对"教育"概念偏颇和习俗的理解。和传统观念截然不同的是。