课程与教学论

　　前言
　　第一章 课程与教学论学科的历史发展
　　第一节 课程论的历史发展
　　第二节 教学论的历史发展
　　第三节 课程与教学论的学科现状与发展
　　第二章 课程与教学论的学科基础
　　第一节 课程与教学论的哲学基础
　　第二节 课程与教学论的社会学基础
　　第三节 课程与教学论的心理学基础
　　第三章 课程与教学的基本理解
　　第一节 课程
　　第二节 教学
　　第三节 课程与教学中的几对关系I
　　第四章 课程与教学目标
　　第一节 课程与教学目标概述
　　第二节 课程与教学目标的确定
　　第三节 课程计划、课程标准与教科书
　　第五章 课程编制与教学设计
　　第一节 课程编制的模式
　　第二节 课程的层次和类型I
　　第三节 教学设计及其模式
　　第六章 课程资源开发与教学内容选择
　　第一节 课程资源的内涵与分类
　　第二节 课程资源的开发与利用
　　第三节 教科书内容的选择、组织与呈现
　　第七章 课程实施与教学过程
　　第一节 课程实施的内涵与基本取向
　　第二节 教学过程的特点与功能
　　第三节 教学的基本组织形式与改革
　　第四节 教学方法的优选
　　第八章 课程与教学管理
　　第一节 课程与教学管理概述
　　第二节 课程管理的内容与模式
　　第三节 学校课程规划
　　第九章 课程与教学评价
　　第一节 课程与教学评价概述
　　第二节 课程与教学评价的类别与功能
　　第三节 课程与教学评价的模式与方法
　　第十章 课程与教学改革
　　第一节 我国课程与教学改革的目标与价值
　　第二节 当前我国课程与教学改革面临的困难与反思
　　第三节 我国课程与教学改革的方向与出路
　　附录1 教育部：义务教育课程设置实验方案（2001年）
　　附录2 教育部：普通高中课程方案（实验）（2003年）
　　后记

　　    课程与教学论作为教育科学中的一门学科，在整个教育理论体系中占有重要的位置。在当前高等师范教育体系中，课程与教学论学科是教育学专业学生的必修课，也是师范专业学生应该了解和掌握的重要内容。
　　    课程与教学论是在课程论与教学论学科整合的基础上形成的，从学科建制的角度来看，虽然它已经得到国家学术制度的认可，基本学科建制已经完成。但由于课程与教学论学科在我国的历史还比较短暂，学科体系还不完善，学科规范还有待于进一步确立。