i教育：小学语文教学新体系

　　上篇 “注音识字，提前读写”实验概观
　　一 百余年的艰苦探索——实验背景
　　二 学好拼音，读写提前——基本做法
　　三 “妙在谁都感到'难以相信”，——实验结果
　　四 三十个春秋，这样一路走来——发展阶段
　　五 促进了学生的快速发展——显著成效
　　六 博采百家，自成发展——历史渊源
　　七 符合科学规律，适应社会发展——理论根据
　　八 整体性．主体性．实践性——教学原则
　　九 探求、深化、应用、贮存——学习论思想
　　中篇 “注音识字，提前读写”实验解读
　　一 汉语拼音教学
　　二 识字教学
　　三 阅读教学
　　四 听、说教学
　　五 作文教学
　　六 教材建设
　　七 教学检测
　　下篇 “注音识字，提前读写”实验记忆
　　一 语言大师王力与“注．提”实验
　　二 张志公对“注．提”实验的贡献
　　三 一辦心香，献给吕叔湘先生
　　四 “注．提”，语文现代化的一面旗帜
　　——贺周有光夫子107岁华诞
　　五 倪海曙晚年的“注．提”情愫
　　六 “先把汉语拼音这把金钥匙交给孩子们
　　——纪念语言学家王均先生90诞辰
　　七 孟广智的”注．提“人生
　　八 大家评说”注音识字，提前读写
　　九 我与“注音识宇，提前读写”教改实验
　　附 录
　　后 记

　　白金声，享受国务院政府特殊津贴的特级教师。肖猪，“老三届”学生，当过“知青”，做过“挣工分的教师”。特定职务：1993年，黑龙江省人大代表；1997年，双城市政协副主席：2001年，哈尔滨市政协委员；2002年，民革黑龙江省委常委。主要荣誉：1986年，黑龙江省劳动模范；1993年，全国优秀教师；1996年，黑龙江省优秀中青年专家；1998年，哈尔滨市一级功勋教师。长期从事小学语文教学与研究工作，曾获曾宪梓教育基金奖。发表各类文章800余篇，出版教材、专著20余部，其中有9部作品被黑龙江省图书馆纳入馆藏文献。在全国各地作教学报告、执教公开课300余场。

　　上个世纪80年代初，在黑龙江省肥沃的黑土地上，孕育出了“注音识字，提前读写”这朵教改奇葩。小学生仅用三年的时间，在识字、阅读、说话、作文等方面基本上完成了当时五年制小学语文的教学任务。“注音识字，提前读写”的奥妙在哪？读了这本《小学语文教学新体系》，您会解开这个谜。