教学改革：理念创新与模式构建

　　第一章 序言
　　一 概念及其关系：教学改革/理念创新/教学模式
　　二 余年从教之路回眸：一个简短的勾勒
　　第二章 “一主三线梯级型教学模式”的构建——博士生课“现代科技革命与马克思主义”教学改革
　　一 课程描述：“现代科技革命与马克思主义”
　　二 关键词释读：一主/三线/梯级型
　　三 六个不同于：“一主/三线/梯级型教学模式”的构建原则
　　四 “一主/三线/梯级型教学模式”的学理依据
　　五 “一主/三线/梯级型教学模式”的路径功能
　　六 “马克思主义”：课程理论主线之诠释
　　七 动态性-常规化：“现代科技革命与马克思主义”考试体系
　　第三章 “RMSD教学模式”的构建——本科生课“中国近现代史纲要”教学改革
　　一 “中国近现代史纲要”与“RMSD教学模式”释读
　　二 R（Revolution）/M（Modernization）：教学内容的革命/现代化路径
　　三 S（Special：ization）：教学过程的专题化运作
　　（一）“基础课专题化”的必要性
　　（二）“基础课专题化”的操作路径
　　（三）“基础课专题化”的合理性
　　四 D（Diversification）：教学方法的多样化形式
　　（一）问卷式调研法
　　（二）回溯提升教学法
　　（三）问题引领式教学法
　　（四）名篇名著导读法
　　（五）案例教学法
　　五 “研究型-开放式-动态性社会实践模式”的构建
　　（一）“研究型-开放式-动态性社会实践模式”的动因意义（r）
　　（二）“研究型-开放式-动态性社会实践模式”的框架路径
　　（三）“研究型-开放式-动态性社会实践模式”的特点功能
　　（四）“研究型-开放式-动态性社会实践模式”的操作建议
　　（五）“中国近现代史纲要”社会实践手册
　　六 “参与式-体验式教学实践模式”的构建
　　（一）四个衔接：“参与式-体验式教学实践模式”的诉求
　　（二）“参与式-体验式教学实践模式”的程式与原则
　　（三）“参与式-体验式教学实践模式”的功能分析
　　七 构建“RMSD教学模式”面临的四对关系及其解决对策
　　（一）“纲要”与中学中国近现代史的关系及解决对策
　　（二）“纲要”与世界近现代史的关系及解决对策
　　（三）“纲要”与大学本科专业历史的关系及解决对策
　　（四）“纲要”与“概论”课程之间的关系及解决对策
　　八 累加式-发散型：“中国近现代史纲要”课程考试体系
　　（一）“中国近现代史纲要”之“累加式”考试框架
　　（二）“中国近现代史纲要”之“发散型”试题示例
　　第四章 “导/研究/协调三位一体教学模式”的构建——硕士生课“现代化理论与实践研究”与“中国科技思想史”教学改革
　　一 导师之“导”：如何导？
　　二 研究生之“研究”：如何凸显“研究”？
　　三 “协调”：研究生培养之各种关系形态
　　（一）主体关系：“教”与“学”之相生相长
　　（二）博约权重：“树木”与“树林”之关怀互现
　　（三）培养环节：“课堂教学”与“论文写作”之互以为缘
　　（四）目标定位：“知识生产”与“人格生产”之双重诉求
　　四 研究型-发散式：硕士研究生课程考试体系
　　第五章 “多元化教学模式”的构建——本科生课“世界近代史”教学改革探索
　　一 框架勾勒：多元化教学模式
　　二 史学理论多元化个案：群体心理历史学
　　（一）“群体心理历史学”的定位与学理路径
　　（二）“群体心理历史学”的功能及方法论
　　（三）“群体心理历史学”的意义与学科价值
　　三 “教学方法多元化”之盘点
　　四 “教学内容多元化”之尝试
　　（一）时代性：沟通历史与现实/衔接中国与世界
　　（二）客观性：传统史学与政治文化史学相结合
　　（三）教化性：热点/难点/疑点问题专题讲座
　　五 内容/方法多元化个案：纵横双向多维整合
　　（一）纵横双向多维整合的必要性
　　（二）纵横双向多维整合的特点与方法
　　（三）纵横双向多维整合的视阈或论域
　　六 口试-讨论式：“世界近代史”课程考试体系
　　七 附录：《史海清如许源头活水来——记徐奉臻》
　　第六章 关于“第二课堂”与选修课教学
　　一 “第二课堂”和选修课教学活动盘点
　　二 “第二课堂”和选修课教学的特点与功能
　　第七章 教学科研成果一览
　　一 教学科研课题一览
　　二 教学科研著论一览
　　三 教学科研获奖一览
　　后记

　　    徐奉臻，哈尔滨工业大学人文与社会科学学院教授。首都师范大学史学硕士，吉林大学马克思主义学院博士生。先后任教于哈尔滨师范大学和哈尔滨工业大学。1999年破格晋升为教授，2008年被评为哈尔滨工业大学三级教授。中国世界近代史学会理事。主要研究方向是：现代化理论与实践。研究特点是：基于科学技术、中外历史、马克思主义基本原理三个视阈，对现代化作跨学科研究，并将科研与为本科生、硕士生和博士生开设的课程相结合。主持或参与各类课题近20项，包括国家社会科学基金重点项目、中国科学院知识创新工程项目、黑龙江省软科学计划资助项目、黑龙江省社会科学基金资助项目、黑龙江省新世纪高等教育教学改革工程项目等。出版专著三部：《历史视野：改革与现代化研究》、《现代化：历史的困窘与困窘的思考》、《教学改革：理念创新与模式构建》。主编和参编教材和著作10余部。在《世界历史》、《自然辩证法研究》、《马克思主义与现实》和《史学月刊》等杂志上发表论文60余篇，有多篇被《美国剑桥科学文摘》（CSA）、《新华文摘》、《高等学校文科学报文摘》等转载反馈。获国家/省/校各级教学科研奖励40余项，包括国家曾宪梓教师奖2等奖、宝钢教师奖、黑龙江省社会科学优秀科研成果奖和黑龙江省高校优秀科研成果奖1/2/3等奖等，被国内多所大学聘请为荣誉教授或客座教授。

　　    《教学改革：理念创新与模式构建》基于作者20年教学实践，以对“教学改革”、“理念创新”和“教学模式”概念的厘定为楔入点，阐释了在博士生、硕士生和本科生教学中构建的“一主三线梯级型教学模式”、“导/研究/协调三位一体的教学模式”、“RMSD教学模式”、“研究型-开放式-动态性社会实践模式”、“参与式-体验式教学实践模式”、“多元化教学模式”的生发原则、学理依据、操作程式、意义功能等，并就其中重要问题做个案研究。全书立足于“五个结合”——“教学与科研相结合”、“课程建设与学科建设相结合”、“选修课教学改革与必修课教学改革相结合”、“本科生教学改革与硕士生教学改革和博士生教学改革相结合”、“课堂教学和第二课堂活动相结合”，并由此体现教育的复杂性和系统性。