“一讲三化策略教学模式”探索

　　总序／顾明远
　　题词／郭振有
　　前言／鲁兵
　　第一章 “一讲三化策略教学模式”概论
　　一、“一讲三化策略教学模式”的缘起
　　（一）形成背景
　　（二）概念界定
　　（三）“一讲三化策略教学模式”的主要理论依据
　　（四）“一讲三化策略教学模式”的研究目的
　　（五）“一讲三化策略教学模式”的研究内容
　　（六）“一讲三化策略教学模式”的主要研究方式、方法
　　（七）“一讲三化策略教学模式”实践研究的突破口
　　（八）“一讲三化策略教学模式”研究的基本形式
　　二、“一讲三化策略教学模式”的研究过程
　　（一）准备阶段
　　（二）实施阶段
　　（三）总结阶段
　　（四）深化阶段
　　（五）推广阶段
　　三、“一讲三化策略教学模式”的基本特征
　　（一）坚持“以生为本”的教学理念
　　（二）关注“过程和方法”
　　（三）以学生发展为核心
　　四、“一讲三化策略教学模式”的教学原则
　　（一）分解性原则
　　（二）渐进性原则
　　（三）练习性原则
　　（四）过程性原则
　　（五）迁移性原则
　　（六）实效性原则
　　（七）发展性原则
　　（八）创新性原则
　　五、“一讲三化策略教学模式”的效果与专家评价
　　（一）效果
　　（二）评价
　　第二章 “一讲三化策略教学模式”的基本操作
　　一、“一讲三化策略教学模式”操作的基本要求
　　（一）系统研读教材，寻找同类知识
　　（二）教材知识归类，使学科知识系统化
　　（三）建构图式
　　（四）应用图式
　　二、“一讲三化策略教学模式”操作的具体内容
　　（一）形成教材知识结构图
　　（二）寻找并建构同类知识学习图式
　　第三章 “一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用
　　一、初中、小学学科教学设计
　　（一）初中思想品德学科教学设计
　　（二）初中语文学科教学设计
　　（三）初中数学学科教学设计
　　（四）初中英语学科教学设计
　　（五）初中物理学科教学设计
　　（六）初中历史学科教学设计
　　（七）小学语文学科教学设计
　　（八）小学数学学科教学设计
　　（九）小学英语学科教学设计
　　二、“一讲三化策略教学模式”课堂教学评价标准
　　（一）初中课堂教学评价标准
　　（二）小学课堂教学评价标准
　　附录一 教研心语
　　附录二 实践传真

　　    鲁兵，男，汉族，1962年生，东北师范大学研究生，吉林省松原市宁江区教师进修学校校长兼党支部书记。吉林省劳动模范、吉林省优秀校长、吉林省首批科研型名校长、松原市首批专家型校长、松原市十大名校长之一。在《中国教育学刊》等刊物上发表了关于教育教学方面的论文30余篇，撰写了《课堂突破》、《寻找捷径》两部著作，并获得吉林省科研成果一等奖。近年来，主持并完成了《高效性课堂教学研究》等四项国家级教育科研课题，均通过了专家鉴定，并在当地推广研究，其中两项获得科研成果一等奖。 
　　    籍桂华，女，汉族，1969年生，东北师范大学研究生，吉林省松原市教师进修学校副校长。中学语文教学专业委员会理事。吉林省优秀教师、吉林省巾帼建功先进个人、吉林省骨干教师、吉林省首批科研型名教师、吉林省课改先进工作者。在《吉林教育》等刊物上发表了20余篇论文，参编了《学习策略的理论与操作》等四部著作。主持并完成《学习策略教学实践研究》等两项国家级教育科研课题，均通过了专家鉴定，其中一项获得科研成果一等奖。 
　　    王增昌，《中国教育报》高级编辑，原“教学版”主编，全国和谐教学研究会副理事长，中国发明协会创造教育研究会常务理事，中国教育学会“十一五”科研规划重点课题“名师教学思想与教法研究”负责人。曾在中学担任语文教师10余年，1985年调入中国教育报社。20多年来一直主持《中国教育报》“教学版”编辑工作，撰写并发表了“教师究竟排第几?”“教坛升起一颗新星”等800余篇教育教学文章。曾在‘教学版”开设“特级教师教学特色”“名师教学艺术”等专栏，并编辑出版了《特级教师教学艺术》《教改教研艺术》等教育教学图书30余种。近年来潜心研究中小学名师教学艺术，并在全国性的教学研讨会上做《名师教学思想与教法研究》（《教学反思与教师专业发展》等专题讲座。

　　    《名师教学思想与教学艺术丛书》约请的作者主要是全国各地至今仍活跃在教学第一线的著名特级教师。每位作者写一册，内容包括本人教学思想、教改实验，均以课例说明观点。《名师教学思想与教学艺术丛书》特点是理论联系实际，具有较强的可操作性。 《“一讲三化策略教学模式”探索》共三章节，内容包括“一讲三化策略教学模式”概论、“一讲三化策略教学模式”的基本操作、“一讲三化策略教学模式”的课堂教学应用。