发展性校本学生评价研究

　　迎接教育评价的新范式——代总序／001
　　序言／001
　　第一章学生评价与校本学生评价概述
　　第一节学生评价的本质观／002
　　第二节学生评价的类型划分／004
　　第三节校本与校本学生评价／009
　　第二章考试文化笼罩下的校本学生评价
　　第一节考试文化的核心价值观／015
　　第二节考试文化的方法论支柱／021
　　第三节考试文化笼罩下校本学生评价的失范／025
　　第四节两个案例：依然沉重的现实与隔靴搔痒的改革／029
　　第三章校本学生评价：历时性分析
　　第一节古代的传统考核阶段／034
　　第二节近现代的科学测试阶段／039
　　第三节当代的科学评价阶段／043
　　第四节校本学生评价：从发轫到背离再到回归／052
　　第四章校本学生评价：比较的视角
　　第一节英国校本学生评价研究／058
　　第二节美国校本学生评价研究／076
　　第五章确立校本学生评价的独立品质和内在价值
　　第一节实现三个“回归”／099
　　第二节促进评价范式的转型／111
　　第六章基于标准构筑科学的评价体系
　　第一节构建与共享评价蓝图／127
　　第二节建立评价工具库／137
　　第三节形成适切性的评价工具与方法体系／142
　　第四节促进学生的自评与互评／145
　　第五节明确反馈的内髓／157
　　第六节科学评价流程的案例分析／170
　　第七章抑制频考，穿越边界，促进校本学生评价的整合
　　第一节两层学生评价之间的尴尬现状／178
　　第二节抑制频考，让传统测验在学校统测中焕发光彩／181
　　第三节穿越边界，让真实性评价任务促进评价的整合／190
　　参考文献／207

　　《发展性校本学生评价研究》采用先分后合的形式，在历史溯源与比较研究的基础上，立足于教育现实，分析了现有教育制度所内植的考试文化的生成必然性，探讨了考试文化通过回波效应和三重赋权弥漫于学校教育及对校本学生评价的控制。尝试通过突破陈旧的理论藩篱，实现三个回归，让“人”的因素重新成为评价的核心，尝试提出“关于学习的评价”、“为了学习的评价”、“作为学习的评价”以打破测量一控制范式的主导，尝试通过基于课程标准构建科学的评价体系为达成发展性校本学生评价提供可操作性的方案。最后，对如何优化校本学生评价体系中的分层之间的关系和位置提出了自己的思考。