教育病理学视野中的高校素质教育研究

　　绪论
　　第一节 问题的提出与研究意义
　　一、问题的提出
　　二、研究的意义
　　第二节 概念的界定
　　第三节 研究现状
　　一、国外研究状况
　　二、国内研究状况
　　第四节 研究的思路与方法
　　一、研究思路
　　二、研究方法
　　第一章 教育病理学：解析教育问题的有效工具
　　第一节 教育病理学的形成与发展
　　第二节 相关教育病理学理论
　　一、新堀通也论教育病理
　　二、日本其他学者论教育病理
　　三、中国学者论教育病理
　　第三节 教育病理学作为分析工具的必要性
　　一、教育病理学是对教育的反向研究
　　二、教育病理学关注对教育系统、教育组织的研究
　　三、教育的反向研究对素质教育的研究很有帮助和启发
　　第二章 当前高校素质教育实施中的主要问题
　　第一节 当前高校素质教育实施中的病理性症状
　　一、在目标实现职能上，高校素质教育实施存在教育浪费
　　二、在自我维持职能上，高校素质教育实施存在教育冲突
　　三、在对外关系上，高校素质教育实施存在教育滞后
　　四、在对内关系上，高校素质教育实施存在教育差别
　　第二节 当前高校素质教育实施中病理性症状存在的主要危害
　　一、影响我国知识经济时代人才强国战略的实施
　　二、影响和谐社会的建设
　　三、影响学生个人缩小与知识经济时代素质要求差距
　　第三章 当前高校素质教育实施中存在问题的病理分析
　　第一节 教育外部致病因素分析
　　一、功利性观念因素
　　二、制度供给不足因素
　　三、政策制度执行不力因素
　　第二节 教育内部致病因素分析
　　一、教育结构失衡
　　二、教育目的偏移
　　三、教育实践阻隔
　　四、教师素质影响
　　第四章 当前高校素质教育实施中大学生素质培养的基本内容
　　第一节 当前时代的基本特征
　　一、经济发展知识化
　　二、世界经济一体化
　　三、知识创新突出化
　　四、能力素质本位化
　　五、学习行为社会化
　　第二节 当前高校素质教育实施中大学生素质培养的基本内容
　　一、富有时代感的政治道德意识素质
　　二、富有创新性的文化科学技术素质
　　三、富有竞争性的身体心理素质
　　第五章 当前高校素质教育实施中存在问题的治理对策
　　第一节 理论层面——用和谐发展理论指导高校素质教育
　　一、高校素质教育必须以人为本
　　二、高校素质教育必须坚持全面性原则
　　三、高校素质教育必须坚持协调、持续性原则
　　第二节 制度层面——积极进行高校素质教育制度创新
　　一、制度的内涵
　　二、制度的特征
　　三、制度的功能
　　四、高校素质教育制度的内涵和特征
　　五、充实素质教育制度的内容
　　六、完善素质教育长效机制
　　第三节 操作层面——高度重视，强力推进执行
　　一、政府重视，作为工作主题
　　二、推进执行，以执行求实效
　　三、实例举要，以落实达目标
　　参考文献
　　附录
　　后记

　　    聂法良，青岛科技大学副教授，硕士生导师。1971年3月生，山东临朐人。先后就学于聊城大学、上海交通大学、东北林业大学。历任青岛科技大学团委书记、学校党委宣传部部长等职。
　　    长期从事高等教育管理和研究，主持或参与国家、省、市课题10余项，获山东省软科学优秀成果二等奖1项，山东高校优秀科研成果二等奖1项，青岛市社会科学优秀成果三等奖3项；发表学术理论文章20余篇，编著教材专著8部。

　　    《教育病理学视野中的高校素质教育研究》是对我国高校素质教育实施问题进行的理论探讨、实证分析和专题研究。
　　    在梳理了前人关于教育病理学理论与实践成就的基础上，运用其对教育反向研究的工具和视角，以辩证唯物主义作为本研究的哲学方法论，以社会学分析中的集体主义为主作为本研究范式，采用调查法、文献法、因果分析法等具体研究方法，对高校素质教育实施中的病理性症状、致病因素、治理对策进行了系统分析。最后形成了既有逻辑分析，实证分析，又有操作措施、案例支持的理论与实践相结合的成果。