中国教育精神的现代转型：民初教育民主主义思想的知识社会学研究

　　第一章 知识社会学视角下的教育思想研究绪论第一节 视角转化与研究主题第二节 教育民主主义：一个时断时续的传统？一、民国学者的论述二、当代台湾地区学者的论述三、当代大陆学者的论述第三节 理论与方法一、教育与社会转型：社会学的经典议题二、知识社会学的思想与方法第二章 中国传统社会的转型与民初教育民主主义的社会学基础第一节 学而优则仕：中国传统教育的显性精神一、“学而优则仕”辨析二、“学而优则仕”成为中国传统教育的主导观念及其社会学基础三、“学而优则仕”的社会学后果第二节 以德主教：中国传统教育的隐性精神一、“以德主教”作为儒家教育的核心理念二、“以德主教”的社会学基础三、“以德主教”的社会学后果第三节 中国传统社会的转型及教育民主主义的社会学基础一、中国传统社会的基本格局二、中国传统社会的转型三、晚清教育的新变革及其基本精神第三章 蔡元培的民元改革与教育民主主义的诞生第一节 民国元年的教育改革第二节 蔡元培的新教育主张与教育民主主义的诞生一、“养成共和国民健全之人格”：蔡元培民元教育思想的主旨二、“教育超轶于政治”：新教育的根本原则第三节 教育民主主义的初次实现及第一期的沉寂一、民元教育部：“教育超轶于政治”的典范二、全国临时教育会议：教育专家的盛会三、民间教育团体的兴起四、普通教育之废除读经五、大学宗旨之变更与废除经科六、本章小结：蔡元培民国初年教育思想的知识社会学意义第四章 新文化运动与教育民主主义思想的兴起第一节 教育民主主义的源流第二节 新文化运动与教育民主主义思想的兴起一、新文化运动的教育主题：以《新青年》为中心二、早期陈独秀的教育思想三、胡适的民主主义教育思想第三节 教育民主主义与白话文教育改革一、作为教育普及的白话文教育改革二、作为自主人格培养的白话文教育改革三、从白话文教育改革看教育民主主义的社会学意义及其限制第五章 新教育运动与教育民主主义的深入与流变第一节 蒋梦麟的教育民主主义思想一、生平与教育：一个新教育理论家的诞生二、《中国教育原理之研究》三、从积极的个人主义到平民主义第二节 教育民主主义与五四时期的新教育运动一、新教育运动的缘起及其主旨二、新教育运动的推进与教育民主主义的制度化与实践化三、新教育运动的社会学特征与教育民主主义的流变第六章 结论：教育民主主义与中国教育的现代转型第一节 关于中国教育现代转型的几种观点一、新式学校论二、科举废除论三、五四运动论第二节 教育民主主义的兴起与中国教育的现代转型一、教育民主主义的社会学基础二、教育民主主义的社会学思维三、教育民主主义的社会学效果参考文献后记

　　熊春文，男，1977年生，江西泰和人，2005年毕业于中国社会科学院研究生院社会学专业，获博士学位，师从苏国勋先生。现任中国农业大学人文与发展学院社会学系副教授，中国农业大学科研院人文社科处处长。主要研究方向有社会学理论、教育社会学、城乡社会问题；讲授课程有经典社会学理论、现当代社会学理论、教育社会学、西方社会学名著导读（本科生），社会学理论（研究生）。曾在《社会学研究》、《社会》、《国外社会学》、《北京大学教育评论》、《中国乡村研究》等学术期刊上发表论文、译文20余篇。译有（（教育片论》（洛克著，上海人民出版社2005年版）、《社会科学的新哲学》（主译之一，博曼著，上海人民出版社2006年版）。

　　《中国教育精神的现代转型：民初教育民主主义思想的知识社会学研究》一种明确的、有意识的教育民主主义思想在民国初年的诞生与兴起，是中国教育史上的一件大事。对于这一思想的研究，迄今为止还只是教育思想史的任务，知识社会学方面的研究尚付阙如。《中国教育精神的现代转型：民初教育民主主义思想的知识社会学研究》尝试运用知识社会学的理论与方法，对这一思想的社会起源、社会形态学以及社会效果进行了探索性研究，较深入地讨论了民初教育民主主义思想对于中国教育精神乃至中国社会的现代转型所具有的重要意义。《中国教育精神的现代转型：民初教育民主主义思想的知识社会学研究》表明，如果以传统教育精神的根本转型作为中国教育现代性转型的最终标志，那么这一转型是在民初教育民主主义者那里，而非清末改革者或五四一代知识分子那里实现的。在某种意义上，这一转型与当下中国教育及社会发展的逻辑和问题仍存在隐秘但切实的联系。