教师口才基础

　　序
　　前言
　　第一章 教师口才
　　一、教师口才概述
　　二、教师口才与职业素质
　　三、教师口才与语文素养
　　四、教师口才与语言工具
　　五、教师口才与语言效能
　　六、教师口才与语言力度
　　七、教师口才的培养
　　第二章 口语
　　一、口语概述
　　二、口语表达的要素
　　三、口语表达的特点
　　四、口语表达的方式
　　五、口语表达的要求
　　第三章 教师口语
　　一、教师口语概述
　　二、教师口语的类型
　　三、教师口语的心理
　　四、教师口语的思维
　　五、教师口语的声音
　　六、教师口语的听知
　　七、教师口语的称呼
　　八、教师口语的品质
　　第四章 态势语
　　一、态势语概述
　　二、动作的态势语
　　三、表情的态势语
　　四、面具的态势语
　　五、界域的态势语
　　第五章 教师态势语
　　一、教师态势语概述
　　二、教师体姿语
　　三、教师手势语
　　四、教师表情语
　　五、教师礼仪语
　　六、教师服饰语
　　七、教师界域语
　　八、教师态势语的实践要领
　　第六章 交谈
　　一、交谈概述
　　二、交谈的原则
　　三、交谈的方法
　　四、交谈的要求
　　五、寒暄
　　六、聊天
　　七、谈心
　　八、劝导
　　第七章 演讲
　　一、演讲概述
　　二、演讲的特点
　　三、演讲的方法
　　四、演讲的要求
　　五、演讲稿写作
　　六、致辞
　　七、即席讲话
　　八、讲故事
　　第八章 论辩
　　一、论辩概述
　　二、论辩的方式
　　三、论辩的方法
　　四、论辩的要求
　　五、教师求职的面试答辩
　　第九章 教书育人口语（上）——教学口语
　　一、教学口语概述
　　二、导人语
　　三、提问语
　　四、应答语
　　五、评价语
　　六、讲授语
　　七、过渡语
　　八、演示语
　　九、断课语
　　十、不同学段的教学口语
　　十一、不同学科的教学口语
　　十二、不同学生的教学口语
　　十三、教学口语的实践要领
　　第十章 教书育人口语（下）——教导口语
　　一、教导口语概述
　　二、沟通语
　　三、启迪语
　　四、批评语
　　五、表扬语
　　六、暗示语
　　七、说服语
　　八、激励语
　　九、不同学生的教导口语
　　十、早恋倾向的教导口语
　　十一、偶发事件的教导口语
　　十二、危险处境的教导口语
　　十三、教导口语的实践要领
　　第十一章 家教联系口语
　　一、家教联系口语概述
　　二、家教访谈口语
　　三、家长会对话口语
　　四、家庭教育的理论借鉴
　　五、家教联系口语的实践要领
　　第十二章 业务联系口语
　　一、业务联系口语概述
　　二、教务交往口语
　　三、教研交流口语
　　四、会议对话口语
　　五、业务联系口语的实践要领
　　后记

　　    李海涛   男，四川三台人，1948年生，绵阳师范学院文学院教授。1967年起在家乡做民办教师。1977年考入绵阳师范高等专科学校学习汉语言文学教育，1981年分配到三台师范学校任教。1984年调入三台县教育局，先后担任教育股长、副局长。1989年调回母校（现绵阳师院）任教，至2003年，先后兼任中文系副主任、教务处副处长、基础部（教育系）主任。教学研究方向：语文教育学、应用语言学、教师教育学。发表学术论文《论（学记）的思想内容与结构体系》、《高等师范学校学生的教师职业技能培训存在的问题及其对策》、《当代学校语文教育的学科实质和社会责任》等30多篇；参编高校教材《实用写作》、《大学语文》、《语文教学概论》等6部；《教师口才基础》是作者继《教师语言行为研究》之后出版的第二部教师教育专著。

　　    一般人学习什么，往往希望走捷径，找诀窍，求速成，不愿意花打基础的功夫。须知，越是高超的本领，要求越高，越需要优良的素质和认真的态度，也越难学到手。“师也者，人之模范也。”人们对自己模范的要求有多高，要学得当一位好教师的本领就有多难。
　　    “佛不在庙里，佛在路上。”培养教师口才，最需要“好学”、“力行”、“知耻’’的态度——爱好学习才可能接近教师口才，努力实践才可能掌握教师口才，知道为不足而羞耻才可能不断推陈出新、完善教师口才。在这个意义上，优良的教师口才又是人人都可以拥有的。多大程度上拥有，什么时候拥有，则完全取决于教师自己了。