序
前言
第一编 “动力教育”的理念
第一章 “种植学习热情”的提出及其在网上引起的讨论
第二章 动力教育的性质和方法
一、什么是“动力教育”
二、狭义的和广义的“动力教育”
三、动力教育是与知识教育结合着的学习动力教育
四、动力教育是一种以游戏为主要形式的学习动力教育
五、社会因素在动力教育中的地位．
第三章 动力教育对人性的理解与巴甫洛夫体系的区别
一、巴甫洛夫高级神经系统学说缺乏对大脑深层的探索
二、“反射”不仅是信息的反应，也是能量的反应
三、人不仅是反应的机器，也是缓解反应的机器
四、以训练代教育的方向不可取
第四章 动力教育对教育与游戏关系的新观念
一、把儿童看做成人是教育的根本错误
二、学习与游戏的一致性
三、从“童心”到“业成于勤而精于嬉”
四、围棋游戏对教和学的启示
五、什么是启发式教育
六、“嬉”而有度与自控力的培养
七、《虎妈妈的战歌》对父母的误导
八、“狼爸”是一头凑热闹的“狼”
第五章 动力教育也是心理能量学的教育
一、教育不仅是反映论的教育，它更是缓解论的教育
二、成功的教育：狮群面前出现一只蹦跳着的羚羊
三、失败的教育：一心以为有鸿鹄将至
四、科学的发展有时需要的不是数据而是探照灯
五、一个设想：按游戏机的模式改造教育的结构
第六章 为什么动力教育要求教育者补上深层心理学的课
一、苏联心理学家对深层心理学的否定及其对中国教育观念的影响
二、非智力因素研究的进步性及其先天不足
三、情感因素在动力教育中的价值
四、为什么中国的教育工作者应在深层心理学的领域补课
第七章 动力教育的教育原则
一、曲直相辅原则
二、压缓互补原则
三、挑战应战原则
四、潜意识评价原则
五、协商先行的奖罚原则
第二编 保护我们民族的宇宙蓝精灵
第一章 品德的开端
一、动力教育包含对生命的热爱
二、从不溺爱开始的品德教育
三、重视勤俭朴素的品德教育
四、培养诚实正直的品格
五、“能做的事自己做”是责任感的开始
六、用游戏式教育培养热爱劳动的素质
……
第三编 从家庭到学校
第四编 云霞的采撷
后记 我不是分数挂帅的“受惠者”
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