第一章 数学课程理论概述
第一节 数学课程
一、课程的含义
二、课程的目标
三、数学课程目标
第二节 数学课程的文化基础
一、数学文化浅说
二、数学文化研究——思维的特征和价值取向
第三节 数学课程的认识论基础
一、戴维斯、冯·格拉斯菲尔德等人的激进建构主义
二、社会建构主义
三、相互作用理论
第四节 数学课程的心理学基础
一、新行为主义
二、认知科学对数学课程的贡献
第二章 中国数学课程的改革
第一节 新中国成立后至20世纪80年代中期以前的数学课程
一、移植时期的数学课程
二、中国数学教育现代化
三、1963年《全日制中学数学教学大纲（草案）》评析
四、改革开放后的数学课程
五、小结
第二节 义务教育数学课程改革评析
一、《义务教育大纲》产生的背景
二、义务教育数学课程大纲简介
三、义务教育数学课程大纲、教材评析
第三节 新一轮数学课程改革的特点及其分析
一、改革的背景
二、新一轮数学课程改革的思路
三、知识与发展并重——国家数学课程标准的框架
第四节 《标准（2011年版）》的数学实验教材介绍
一、小学数学教材介绍
二、初中数学教材介绍
三、走向未来的新世纪教材
第三章 数学课程目标的内容分析
第一节 数学基础知识和基本技能
一、数学的基础知识
二、数学思想方法
三、技能新探
四、基本活动经验
第二节 能力内涵的丰富
一、三大能力要求的变化
二、数学应用能力
三、数学交流能力
第三节 素质教育的进一步完善
一、数学情感目标的分类
二、数学态度
三、数学观
……
第四章 数学课程的内容编排与评价
第五章 国外数学课程的发展
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