中国现代教育思想史十论

　　第一章 培育新民：梁启超的教育思想
　　一、“中国之衰弱，由于教之未善也”：教育救国思想
　　二、“知其为制造国民之具”：教育性质与宗旨
　　三、“苟欲兴学，则必自以政府干涉之力强行小学始”：教育体制与学校制度
　　四、“学以致用”与“术以明学”：学校的培养目标
　　五、“知识”、“情感”、“意志”的和谐融合：教育途径与方法
　　第二章 “兼容并包，思想自由”：蔡元培的教育思想
　　一、教育的宗旨和方针
　　二、世界观与人生观教育
　　三、涵养感情美化人生：美育教育
　　四、大学教育思想
　　第三章 折衷新旧，贯通东西：胡适的教育思想
　　一、继承精粹，古为今用
　　二、“他山之石，可以攻玉”：吸收与借鉴
　　三、留学的使命：携来甘露，遍洒神州
　　四、实用主义教育观念
　　五、大学者：“又开风气又为师”
　　第四章 “养成健全之个人，创造进化的社会”：蒋梦麟的教育思想
　　一、以教育救国为己任，追求“养成健全之个人，创造进化的社会的教育理想
　　二、强调科学精神与人的解放为核心的教育理念
　　三、北大精神的传承者，大学理念的“实干家”
　　第五章 学术标准与文化使命：罗家伦的教育思想
　　一、主政清华：由“学堂”到“大学”
　　二、大学的使命：“创造有机体的民族文化”
　　三、“人生、道德、责任”为核心的教育救国思想
　　第六章 “国失师表”：傅斯年的教育思想
　　一、毕生献身教育事业
　　二、批判封建教育观念
　　三、教育改革思想
　　四、大学教育理念
　　五、“国失师表”：傅斯年教育思想评价
　　第七章 “厚德载物，自强不息”：梅贻琦的教育思想
　　一、毕生贡献于近代教育，鞠躬尽瘁于水木清华
　　二、融合中西教育理念，阐发现代大学精神
　　三、俭、宽、实的人格魅力
　　第八章 “位育”教育观：潘光旦的教育思想
　　一、基于“社会位育”观为核心的教育思想——达到“以群则和，以独则足”的理想
　　二、“全人格”教育思想之精髓涵义
　　三、“通识教育”的大学教育理念
　　第九章 “允公允能”：张伯苓的教育思想
　　一、教育救国思想
　　二、教育目的和培养方针
　　三、“德、智、体、美”四育并重的教育举措
　　第十章 “求是”精神：竺可桢的教育思想
　　一、“东方剑桥”的教育改革
　　二、倡导“求是”的大学精神
　　三、现代大学教育理念
　　附录一 中国近代最早接受西式教育的一代风流人物——记晚清留美幼童的人生经历
　　附录二 西南联大与云南社会文化之发展
　　附录三 基督教与中国近代西医教育

　　孙希磊，南京市人，1984年于首都师范大学历史系毕业，获史学学士学位。1995年于北京行政学院研究生部毕业。毕业后到北京建筑工程学院工作至今，现任文法学院党总支书记兼副院长，副教授职称。长期从事中国近代历史、中国教育史、城市发展史的教学与研究工作。近年来，在《光明日报》、《哲学动态》、《学术研究与探索》等报刊发表论文30余篇，出版著作3部。

　　《中国现代教育思想史十论》共分四章。
　　第一章，概述。简单介绍了橡胶密封制品的应用与国内外发展现状、橡胶密封制品生产、使用中常用词汇。
　　第二章，橡胶密封制品标准要求。主要涉及液压气动系统用橡胶密封制品、管道用橡胶密封制品、建筑及道路用橡胶密封制品、汽车用橡胶密封制品，以及其他橡胶密封制品。
　　第三章，试验方法。主要涉及成品性能试验方法、贮存期快速测定方法、液压流体的相容性试验和液压气动用多层唇形密封组件叠层高度的测量方法等。
　　第四章，基础标准。主要涉及制品的尺寸公差，模压和压出制品外观质量，密封制品标志、包装、运输、贮存的一般规定，以及贮存指南等。