教学认识论（修论本）

　　序言
　　第一章　教学认识的基本概念
　　第一节　探讨教学认识概念的重要性
　　第二节　教学认识的基本界说
　　第三节　关于教学认识概念的有关争论
　　第二章　教学认识的主体
　　第一节　学生是教学认识的主体
　　第二节　教学认识的主体结构（一）
　　第三节　教学认识的主体结构（二）
　　第四节　教学认识主体的发展及其特点
　　第三章　教学认识的客体
　　第四章　教学认识的领导
　　第五章　教学认识的方式
　　第六章　教学认识的检验
　　第七章　教学认识的活动机制
　　第八章　教学认识社会性
　　第九章　教学认识中科学和艺术的统一
　　后记
　　附录

　　本书揭示教育的客观规律，促进教育学科学化，提高本学科的思想理论水平；服膺马克思主义方法论，力图避免简单化和僵化，并把它融入到每个理论和实际问题的具体探讨中，形成了关注重大问题、重视综合已有科学成果、讨论式和讲平常话的学术风格；作者主攻教育基本理论，在个人全面发展理论、教育主体哲学和现代教育概念等问题上的探索，力图丰富和深化关于教育、社会和人的发展之间关系的理性认识；在教学论、教学认识论、教学实验论等学科建设上，他主要研究问题而不追求体系，却自然地形成了某种意义上的一定的体系。值得教育界人士参考。