尝试教育研究

　　绪论
　　第一部分 理论探讨
　　尝试教学法具有时代性和先进性
　　因尝试而走向成功
　　透析尝试教学流派
　　尝试学习理论具有创新性和系统性
　　东方的尝试学习与西方的引导探索学习
　　“尝试教育”实践和理论与苏霍姆林斯基
　　教育思想是一脉相承的
　　尝试教学法与建构导向的数学教学
　　科学·精致·理性
　　中国的尝试教学与西方的探索发现
　　尝试教学升华为尝试教育的客观必然性与现实可能性
　　“尝试教学”体现的教学思想及其当代意义
　　学习动机心理辅导助推学生尝试成功
　　人生只做一件事
　　尝试：“先学后教，当堂训练”教学法的核心思想
　　尝试教育思想指导，构建自主学习型高效课堂
　　邱学华与杜郎口
　　第二部分 专家评论摘录
　　尝试教学法给我们树立了样板
　　教育的“光明使者”
　　尝试教学形成了独具风格、自成一派的教学法体系
　　从小学教师到教育家
　　有胜千古，有胜于洋
　　邱学华——当之无愧的教育家
　　小学数学教师的排头兵，是第一兵
　　“邱学华现象”值得很好地研究
　　尝试教学法其价值长存，其意义深远
　　中国人应该学会珍爱自己的同胞
　　当代教育家的思想人格和人文情怀
　　尝试，是一种永恒的教育精神
　　在实践中创立的尝试教学法切合中国实际
　　始终把自己看做一个洋思人
　　尝试教育理论必将对教育改革向纵深发展起着
　　不可低估的作用
　　你的智慧之火照亮了无数学子探索知识
　　一位编外的义务校长
　　第三部分 区域推进
　　第四部分 特色学校
　　附录一 尝试教学研究之第
　　附录二 历届全国尝试教学法研讨会简介
　　代后记

　　从1980年正式开始尝试教学法教学实验到现在，历经了32个春秋，在教学改革大潮的推动下，尝试教学研究得到空前发展。
　　从理论层面看，从尝试教学法—尝试教学原则—尝试教学理论—尝试学习理论—尝试教育理论，与时俱进、不断完善、不断提高。
　　从实践层面看，从一个学校的一个班级发展到遍及全国31个省、自治区、直辖市以及我国港、澳、台地区，有90多万个实验班，3千多万名学生参与其中。