高校学生素质养成研究姊妹篇：高校学生素质养成实践

　　前言
　　（一）明确人才培养总目标
　　（二）务以人才培养为中心
　　（三）培养素质全面的人才
　　一、学生素质养成的工作起点
　　（一）生成对可造就人群的目标势
　　（二）优化人才过程培养的效应场
　　（三）增强对可造就人才的吸附力
　　二、授好入学第一课
　　（一）传授办学精神
　　（二）明确学业目标
　　（三）转变学习姿态
　　三、发挥学生骨干的带头作用
　　（一）选好骨干分子，形成争优机制
　　（二）带好学生骨干，推动团队工作
　　（三）养成优秀干部，育出先进群体
　　四、个体素质的分类养成
　　（一）分类确定养成计划
　　（二）督促落实养成过程
　　（三）逐步完善养成目标
　　五、团队素质的特色养成
　　（一）养成合格团队素质的基本工作
　　（二）涵养合格团队素质的主要过程
　　（三）构建合格团队的内在特色素质
　　六、就业素质的全程养成
　　（一）辨明未来就业方位
　　（二）有序养成就业素质
　　（三）迎接就业市场挑战
　　七、以职业素养服务养成工作
　　（一）养成服务意识，做好育人工作
　　（二）恪守服务准则，把好育人关口
　　（三）站好育人岗位，铺就成才通途
　　参考文献
　　后记

　　    王学军，1956年11月生，山东蓬莱人。1984年毕业于中国人民大学第一分校，获学士学位。现为中国人民大学教务处教学督导室主任、副研究员。曾专职从事高校研究生培养和学生思想政治教育工作20余年，并潜心于高校学生素质养成问题的研究。已发表《党的思想政治工作应体现于学生素质养成中》、《高校党和育人工作宜以人才素质养成和遴选过程为载体》和《高校学生思想政治教育管理体制刍议》等学术论文30余篇。获省（部）级科研成果奖2项。

　　    《高校学生素质养成实践》通过对人才培养总目标的理解、认识和分析，结合作者在长期实践中积累的部分典型案例，以一种特有的视角，从高校学生素质养成的工作起点、入学教育、骨干培养、个体发展、团队建设和就业指导，以及养成人员应有的职业素养等方面入手，总结和提炼了一套养成学生合格、可靠素质的实践经验、工作规范、管理程序和具体的方式方法等。