汶川大地震灾后心理与文化重建的实践与思考

　　第一章 挑战与思考
　　一、心理重建问题
　　二、文化重建问题
　　二、心理重建与文化重建的结合问题
　　四、互动式系统教育问题
　　第二章 “五彩石”活动的组织
　　一、与灾区学校联系
　　二、大学生志愿者的招募
　　二、管理结构与工作流程
　　四、工作情况
　　五、贵在坚持
　　六、心理援助受到欢迎
　　第三章 帮助你 温暖我
　　一、邂逅“五彩石”
　　二、认真负责的工作
　　三、对工作意义的认识
　　四、良好关系的建立
　　五、互助的过程
　　六、体会与感悟
　　七、来自灾区学生和老师的回馈
　　第四章 系统的作用
　　一、爱心的激发
　　二、身份的突现
　　三、角色的转换
　　四、素质的展现
　　五、价值的体现
　　六、认识与理解
　　七、领悟与感悟
　　八、认同与归属
　　第五章 九校行思
　　一、交流联谊行动
　　二、北川中学之行
　　三、红白学校之行
　　四、青川纪行
　　五、汉旺中学纪行
　　六、新市学校纪行
　　七、天河小学纪行
　　八、孝德学校纪行
　　九、九龙学校纪行
　　十、棠湖师生川大纪行
　　十一、今天 我们联谊了
　　第六章 多向互动
　　第七章 携子之手
　　第八章 爱的感悟
　　第九章 坚强的感动
　　第十章 励志与前行
　　第十一章 管理、研究与思考
　　第十二章 作文收获故事
　　第十三章 心情收获故事
　　第十四章 见证与互证
　　第十五章 奖励与表彰
　　第十六章 教书与育人
　　第十七章 “五彩石”活动产生的影响
　　第十八章 关于“五彩石”活动的理论思考
　　第十九章 思考与展望
　　附录1：心理镜像制作
　　附录2：“五彩石”活动参加人员名单
　　后记

　　《汶川大地震灾后心理与文化重建的实践与思考》介绍的开放式叙事方法既适合予个体，也适合于群体，特别是大群体。它可以较好地应用于重大灾害后大人群的心理创伤治疗，但又不限于此。例如，博客就是应用该方法的一种好场所，由此可开展大规模的社会心理调节。再例如，大企业员工分布广泛，相互交流比较少，采用QQ、电子邮件、短信等方式，也可以应用该方法来开展全员心理调节。由此可见，开放式叙事方法具有比较广泛的应用意义。
　　《汶川大地震灾后心理与文化重建的实践与思考》介绍的互动式系统教育方法可应用于大中小学的德智体美教育、校园文化建设、校际学术和文化交流等方面，也可以应用于其他各种教育，具有比较广泛的应用意义。