基于脑的课堂教学：框架设计与实践应用

　　前言
　　第一章 走进课堂现场：基于脑的课堂教学的意义与价值
　　一、熟视无睹的课堂
　　（一）椅子上的书包
　　（二）3分18秒的拖堂
　　（三）谁来帮他回答
　　（四）请同学们打开作业本
　　（五）棒棒棒，你真棒
　　二、充满活力的课堂
　　（一）四项教学改革典型案例
　　（二）基于脑的课堂教学的分析
　　三、基于脑的课堂教学的启发
　　（一）教的质量最终要体现在学的质量上
　　（二）认知神经科学：教学有效性的因果关系依据
　　四、两个课堂实例分析：基于脑的教学视角
　　（一）“轴对称图形”课例分析——“适于脑的教学”视角
　　（二）“民族花苑一-西南采风”——堂典型的多感官教学课例分析
　　第二章 基于脑的课堂教学研究：现状与方向
　　一、脑与学习研究进展
　　（一）日益兴起的认知神经科学
　　（二）基于脑的教学已经起步
　　二、与教育有关的脑科学研究成果概览
　　（一）关于脑科学研究成果的介绍性文章
　　（二）关于脑科学研究成果对教育的启示的思辨性文章
　　（三）关于与学习有关的脑机制研究的原创性文章
　　（四）关于脑科学研究成果在学科教与学中应用的实践性文章
　　三、基于脑的学习和教学：六项代表性研究
　　（一）凯恩夫妇：12条“基于脑的学习原理”
　　（二）詹森：12条“与脑相宜的学习原理”
　　（三）苏索：11个“基于脑的教学要素”
　　（四）吉文：5种自然学习系统
　　（五）厄劳尔：7条适于脑的基本原则
　　（六）约翰·梅迪纳：12条大脑定律
　　四、“友善用脑”研究
　　（一）“友善用脑”的提出
　　（二）“友善用脑”研究的进程
　　（三）“友善用脑”在中国
　　（四）“友善用脑”的内涵与基本主张
　　五、关于“脑与教育”文献研究小结
　　（一）脑科学与教育：研究现状的概述
　　（二）基于脑的教与学：可能的研究方向
　　第三章 理解脑与学习：基于脑的课堂教学的基本依据
　　一、大脑的四个属性及其对课堂教学的意义
　　（一）生理的脑
　　（二）认知的脑
　　（三）情绪的脑
　　（四）社会的脑
　　……
　　第四章 基于脑的课堂教学设计：一个整合的实践方案
　　第五章 创设适于脑的课堂环境
　　第六章 让学习充满意义——基于“认知的脑”的课堂教学
　　第七章 让学习更加积极——基于“情绪的脑”的课堂教学
　　第八章 在课堂上满足学生的社会性发展需求——基于“会的脑”的课堂教学
　　第九章 让学习踏准大脑的节律——基于“生理的脑”的课堂教学
　　第十章 基于脑的教学评价与反馈
　　第十一章 基于脑的课堂教学研究展望：走向实证的教与学
　　主要参考文献
　　后记

　　李金钊，上海市黄浦区教育学院科研室主任，中学高级教师，学科带头人，心理学硕士。主要研究方向是学生学习、教师发展与教育科研方法。主编、副主编或参与编写多本著作，在各类期刊和著作中发表论文五十多篇。

　　《基于脑的课堂教学》以简明方式，给教师呈现了一些脑与认知科学的研究成果，提供了一个基于脑的教学的实践框架，方便教师开展探索性和验证性的实践。《基于脑的课堂教学》将有助于引导教师关注脑科学研究成果，使教师走上基于脑的教育之路——一条实证教学的道路。