专业化的教师是怎样炼成的

　　序
　　前言
　　致谢
　　第一章 关于《哈姆雷特》两种教授方式的故事
　　一、教师知识的界定
　　二、学科教学法知识的发展
　　三、小结
　　第二章 在工作中学习
　　一、杰克：主修英语专业的教师
　　二、兰斯：学者型教师
　　三、凯特：从剧场走进课堂的教师
　　四、编制教学计划：回顾还是反思
　　五、知识、信念与教学情境
　　第三章 从教师教育中学习
　　一、斯蒂文：通过课堂教学来提升自己
　　二、瓦尼莎：从新闻专业到教师教育专业
　　三、米盖恩：打开学习之门
　　四、为学生学习制订计划
　　五、小结
　　第四章 学科教学法知识的来源
　　一、为什么教英语--对学校英语学科的认识
　　二、应该教些什么--课程内容的选择与组织
　　三、教学对象是谁--学生们对英语的理解
　　四、对学生能力和动机的假设
　　第五章 回溯与探问：教师教育课程的作用
　　一、英语课程与教学：上课的第一天
　　二、原理指引下的实践：理论与实践的结合
　　三、教师教育方案的特征
　　四、小结
　　第六章 关于可能性的意象
　　一、替代性教师资格途径的意义
　　二、专业知识与专业教育
　　三、教师教育的政策与展望
　　附录一 研究方法
　　附录二 访谈提纲
　　附录三 推荐书目
　　参考文献
　　译后记

　　《专业化的教师是怎样炼成的》选择了六位教师作为研究对象，通过案例对专业化教师成长过程进行了细致深入的探讨。《专业化的教师是怎样炼成的》共分六章。第一章用《哈姆雷特》两种教授方式的故事引出《专业化的教师是怎样炼成的》的主题，并对教师的学科教学法知识及其可能的来源进行了回顾与评述。第二章全面论述了教师如何在工作中学习。第三章阐发了教师如何在接受培养培训过程中提高自己。第四章论述了学科教学法知识的来源。第五章是回溯与探问，主要论述了教师教育课程的作用。第六章是关于可能性的意象。《专业化的教师是怎样炼成的》对中小学教师、教师教育研究人员、教师教育政策制定者和师范院校师生都有重要的参考、借鉴价值。