教师专业发展的理论取向与实现路径

　　第一篇 教师专业发展
　　第一章 教师专业发展的内涵、途径与方法
　　一、问题的提出
　　二、教师专业发展的内涵
　　三、教师专业发展的途径与方法
　　第二章 “文化自觉”与教师专业发展
　　一、道德自觉
　　二、理论自觉
　　三、专业自觉
　　四、实践自觉
　　五、思维自觉
　　第三章 新课程中教师的角色定位和专业发展
　　一、“角色定位”是教师专业发展的关键
　　二、“专业发展”是新课程对教师的核心要求
　　三、读书与反思是教师专业发展的有效途径
　　第四章 教师应以教育创新为最高追求
　　一、教育应在继承与创新中发展
　　二、教育创新是教师追求的最高境界
　　第五章 教师学习是提升教师发展的重要方式
　　一、教师为什么需要学习
　　二、让学习成为当代教师的一种生活方式
　　三、教师学习的主要途径
　　第六章 和谐教育呼唤和谐的师生关系
　　一、教师要尊重、理解学生
　　二、教师要关爱学生
　　三、教师要对学生负责
　　四、教师要学会欣赏学生
　　第七章 为师的境界与追求
　　一、由“境界”一词所想到的
　　二、做一个有境界的教师
　　第二篇 教师阅读
　　第八章 今天我们为什么要读书
　　一、教师读书的当下意义
　　二、读书是世界性的话题
　　三、如何认识和改变教师的阅读现状
　　……
　　第三篇 教师继续教育
　　第四篇 教育思考
　　主要参考文献
　　后记

　　潘裕民，上海市黄浦区教育学院副院长，黄浦区教师教育领导小组办公室主任，华东师范大学兼职教授。当过中小学教师、校长，并曾在高校任教。主要研究领域为教师教育、基础教育改革、教师专业发展等。在《中国教育报》《中小学教师培训》《教育发展研究》《上海教育》《上海教育科研》等省市级以上报刊杂志发表论文百余篇，已出版《中国传统文化概要》《宋诗经典解读》《唐宋词的魅力》《校本研修共同体：构想与实践》等著作。有多个项目荣获上海市、区级教育科研成果奖。近几年，开设了多门上海市、区级教师培训课程，应邀在全国各地作教育讲演百余场。

　　《教师专业发展的理论取向与实现路径》立足于当代中国基础教育改革的发展趋势，以中小学、幼儿园教师为研究对象，结合上海教育转型的背景和区域教师队伍建设的实践经验，从教师专业发展、教师阅读、教师继续教育和教育思考等四个方面，阐述了知识经济时代给教师带来的机遇与挑战；不仅有理论引领，还有诸多教师教育和教师成长的成功案例做支撑。作者通过大量的案例分析和理性思考，创造性地提出了教师发展的新理念，新思路、新方法、新途径，对当下教育改革有一定的借鉴意义。