绪论
0.1 引言
O.2 研究意义
0.2.1 理论意义
0.2.2 实践意义
0.3 全文结构
0.4 小结
第一部分 文献回顾
第一章 思辨能力及语言因素对二语写作影响的研究综述
1.1 引言
1.2 概念界定
1.2.1 思辨能力
1.2.2 语言因素
1.2.3 二语写作
1.3 语言因素对二语写作的影响
1.3.1 二语语言因素对二语写作的影响
1.3.2 母语语言因素对二语写作的影响
1.4 思辨能力对二语写作的影响
1.5 二语写作研究方法
1.5.1 量化研究法
1.5.2 质性研究法
1.6 本研究特点
1.7 小结
第二章 思辨能力及语言因素对二语写作影响的理论模型构建
2.1 引言
2.2 理论模型构建
2.2.1 理论模型描述
2.2.2 理论模型特点
2.3 模型构建理据
2.3.1 思辨能力与语言知识的关系
2.3.2 思辨能力与写作水平的关系
2.4 小结
第二部分 研究方法
第三章 定量研究设计
3.1 引言
3.2 路径分析研究设计
3.2.1 研究问题
3.2.2 研究对象
3.2.3 研究工具
3.2.4 研究变量描述
3.2.5 数据收集程序
3.2.6 数据准备程序
3.2.7 数据分析程序
3.2.8 初始模型检验过程
3.3 小结
第四章 定性研究设计
4.1 引言
4.2 文本分析与访谈分析研究设计
4.2.1 研究问题
4.2.2 研究对象
4.2.3 研究工具
4.2.4 数据收集与数据分析
4.3 小结
第三部分 结果与讨论
第五章 思辨能力及语言因素对二语写作水平的直接效应
与间接效应
5.1 引言
5.2 研究问题回顾
5.3 结果与讨论
5.3.1 模型总体描述
5.3.2 思辨能力及语言因素对二语写作水平的整体效应
5.3.3 思辨能力对二语写作水平的直接效应
5.3.4 思辨能力及语言因素对二语写作水平的间接效应
5.3.4.1 二语语言知识为中介变量的路径
5.3.4.2 母语写作水平为中介变量的路径
5.3.4.3 母语语言知识与母语写作水平为中介变量的路径
5.3.5 未进入模型的路径
5.3.5.1 母语语言知识对二语写作水平影响的路径
5.3.5.2 母语语言知识对二语语言知识影响的路径
5.3.5.3 二语语言知识对母语写作水平影响的路径
5.4 小结
第六章 思辨能力及语言因素对二语写作的影响方式及其非线性特征
6.1 引言
6.2 研究问题回顾
6.3 结果与讨论
6.3.1 思辨能力及语言因素对二语写作的影响方式
6.3.1.1 对审题环节的影响
6.3.1.2 对立意环节的影响
6.3.1.3 对布局环节的影响
6.3.1.4 对表达环节的影响
6.3.2 思辨能力及语言因素对二语写作水平影响的非线性特征
6.3.2.1 局部论证效应
6.3.2.2 论证方式效应
6.3.2.3 内容平衡作用
6.3.2.4 话题知识作用
6.3.2.5 写作情感作用
6.3.2.6 表述策略作用
6.4 小结
第四部分 结论
第七章 结论
7.1 引言
7.2 主要发现
7.2.1 思辨能力及语言因素对二语写作水平具有直接与间接效应
7.2.2 思辨能力及语言因素对二语写作的影响具有非线性特征
7.3 研究启示
7.3.1 理论启示
7.3.1.1 展开影响二语写作水平的多因素分析
7.3.1.2 加深认识二语写作系统的非线性特征
7.3.2 方法论启示
713.2.1 发挥多元数据统计工具AMOS的易学易用性
7.3.2.2 发挥量化与质性分析法有机结合的优势互补作用
7.3.3 教学实践启示
7.3.3.1 提倡适当培育学习者的思辨能力
7.3.3.2 继续加强语言知识的教学以利于思辨水平的发挥
7.4 研究不足
7.5 未来研究建议
7.6 小结
参考文献
附录
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