上海市教育科学研究院普通教育研究所30周年学术丛书·教育过程公平：教育活动的内在品性

　　导言
　　第一章 伦理学视角：公平对待学生
　　第一节 怎样对待学生的差异才是正当的
　　第二节 伦理学视角下教师行为原因分析
　　第三节 公平对待学生是教师的显见义务
　　第四节 受到公平对待是学生的人权
　　第五节 公平伦理赋予教师生命意义
　　第二章 教育学视角：公平与效率的一致性
　　第一节 探寻教师行为理由
　　第二节 公平与效率在教育学上的一致性
　　第三章 教育过程公平诠释
　　第一节 教育过程公平研究综述
　　第二节 公平诠释
　　第三节 教育过程公平界定
　　第四节 教育过程公平的原则
　　第四章 制约教育过程公平实现的因素
　　第一节 功利化教育的桎梏
　　第二节 遗忘教育终极目的
　　第五章 实现教育过程公平的前提
　　第一节 超越功利主义教育
　　第二节 教育理念的转变
　　第三节 教育方式的转变
　　第四节 教学组织形式的变革
　　第六章 教育过程公平的平等对待
　　第一节 平等对待的目的是形成自尊
　　第二节 平等对待的原则
　　第七章 教育过程公平的差异对待
　　第八章 教育过程公平的弱生援助
　　结语
　　附录 公平、公正、正义区别
　　参考文献
　　后记

　　吕星宇，河北保定人，教育学博士，主要研究领域：教育原理、学校发展策略、有效教学。

　　目前，教育公平是教育界关注的热点问题。教育机会公平是实现公平的条件，教育结果公平是理想境界，无法达到；教育过程公平才是最大的、最现实的教育公平。没有教育过程公平的实现，教育公平就只能停留在资源、机会层面，无法关注到人的发展层面，从而失去教育公平的根本追求。
　　《上海市教育科学研究院普通教育研究所30周年学术丛书·教育过程公平：教育活动的内在品性》对教育过程公平的概念内涵进行了清晰合理界定，对教师不公平行为的原因以及理由进行了探讨，对追求教育过程公平这一看似不证自明的价值取向进行了伦理学和教育学上的论证，并且论述了为实现教育过程公平的内涵，所需要坚持的原则与策略，旨在让公平的光亮照进教育过程。
　　《上海市教育科学研究院普通教育研究所30周年学术丛书·教育过程公平：教育活动的内在品性》以中小学校长、教师、教育研究者为主要阅读对象，在表述上，既追求学术研究的逻辑严密性，又在用语上力避晦涩深奥的学术语言。《上海市教育科学研究院普通教育研究所30周年学术丛书·教育过程公平：教育活动的内在品性》观点鲜明，论证逻辑清晰，有理有据地引导读者进入神秘、深奥的教育过程公平的视界之中。