教育组织行为学

　　第一编 教育组织行为学概述
　　第一章 组织行为学概述
　　第一节 行为科学
　　一、行为科学的含义
　　二、行为科学的学科体系
　　三、行为科学的任务
　　第二节 组织行为学
　　一、组织
　　二、组织行为学
　　第三节 行为科学与组织行为学的区别与联系
　　一、行为科学与组织行为学的区别
　　二、行为科学与组织行为学的联系
　　第二章 组织行为学相关理论及其对教育的影响
　　第一节 古典管理理论
　　一、泰勒及其科学管理
　　二、法约尔的管理理论
　　三、韦伯的组织理论
　　四、古典管理理论对教育的影响
　　第二节 行为科学理论
　　一、霍桑实验
　　二、人际关系理论
　　三、行为科学的诞生
　　四、现代管理思想与行为科学
　　五、行为科学理论对教育的影响
　　第三节 教育管理的理论运动
　　一、教育管理的理论运动及核心思想
　　二、教育管理的理论运动对教育的影响
　　第三章 教育组织行为
　　第一节 教育组织与教育组织行为学
　　一、教育组织
　　二、教育组织的特点
　　三、教育组织相关理论
　　四、教育组织行为学
　　第二节 教育组织行为的类型
　　一、教育组织个体行为
　　二、教育组织群体行为
　　三、教育组织领导行为
　　第三节 教育组织行为的研究方法
　　一、经验总结法
　　二、调查法
　　三、实验法
　　四、测验法
　　五、个案法
　　……
　　第二编 教育组织个体行为
　　第三编 教育组织群体行为
　　第四编 教育组织领导行为
　　参考文献

　　孙绵涛，哲学博士，沈阳师范大学特聘。教授，博士生导师，教育经济与管理研究所所长，辽宁省教育经济与管理重点学科、辽宁省人文社会科学重点研究基地一一教育管理研究中心学术带头人，辽宁省教育政策与法制研究中心主任。原华中师范大学教育科学学院院长，教育学科学术带头人。国际多家教育学术杂志编委，中共中央组织部人才工作局联系的专家，教育部教育政策与法规司咨询专家，全国教育科学规划教育管理学科专家组成员，中国教育管理研究会副理事长，全国教育效能学术委员会主任委员，全国教育行政管理学术委员会及全国教育管理学科学术委员会副主任委员，北京师范大学等十几所大学的兼职教授。多次应邀前往境外参加学术会议、讲学和从事合作研究。在教育管理基本理论、教育政策与教育法规、教育行政与教育效能等领域进行了诸多原创性研究，多次应邀参加《中华人民共和国教育法》、《国家中长期教育改革与发展规划纲要》等国家重大教育政策与法规的调研、起草和修订工作，独撰和主编著作23部，发表学术论文150余篇，主持完成国家级课题10余项，20余项科研成果获国家级和省部级奖励。

　　《教育组织行为学》1987年由华中师范大学出版社出版，并由当时的国家教育委员会列入全国高等学校文科教学的一部参考用书《教育组织行为学》的基础上修订的。现重新修订出版出于两个方面的考虑。一是缘于对教育组织行为学这个学科重要意义的认识。我们知道，对教育现象的研究，在内容的研究上大体上说来可以从三个方面着手。一是从宏观上研究教育的制度、政策、行政等问题，二是从微观上研究教育的课程、教学、德育、科学研究，以及学校内部的管理问题等，三是研究教育中的组织及人的问题。在这三个方面的研究中，可以说第三个方面的研究是从事教育现象研究的一个纽带。因为无论是研究教育的宏观问题还研究教育的微观问题，都要研究教育中的组织及人，在某种意义上可以说，研究教育中的任何问题，都是围绕教育中的组织及人来展开的。如此说来，研究教育组织及人的学科就显得特别重要了。而教育组织行为学，就是专门研究教育中的组织及人的一门学科，重视教育组织行为的研究，对于研究教育中的组织与人，以及研究教育中的宏观及微观问题，其重大意义是不言而喻的。然而，就目前教育研究的现状来看，虽然最近几年也出了几本教育组织行为学方面的书，也时有这方面的研究文章问世，但与研究教育中的宏观及微观问题的成果相比反差还比较大。教育组织行为方面的成果既不适应教育中组织与行为本身研究的需要，更不适应教育中宏观及微观问题研究的需要。