高校思想政治理论课教师角色研究

　　序
　　绪论
　　一、选题依据与意义
　　二、研究现状述评
　　三、研究思路与方法
　　四、研究创新之处
　　第一章思想政治理论课教师角色概念界定及理论依据
　　第一节相关概念界定
　　一、角色概述
　　二、教师角色
　　三、思想政治理论课教师角色
　　第二节马克思主义关于教育或教师的基本思想
　　一、马克思、恩格斯关于教育的基本思想
　　二、列宁的人民教师观
　　三、中国共产党历代领导人的教师观
　　第三节思想政治理论课教师角色研究的理论基础
　　一、研究的指导理论
　　二、主要理论借鉴
　　第二章高校思想政治理论课教师角色定位
　　第一节重新定位高校思想政治理论课教师角色的现实必要性及主要依据
　　一、信息化和市场化的要求
　　二、教育思潮演变的要求
　　三、教师职业发展的要求
　　四、课程新方案的要求
　　第二节高校思想政治理论课教师角色模式
　　一、马克思主义理论的学习者
　　二、哲学社会科学的研究者
　　三、党的路线方针政策的宣讲者
　　四、大学生健康成长的引导者
　　第三节高校思想政治理论课教师角色特征
　　一、必须为社会主义意识形态服务的意识形态性
　　二、以“真学、真懂、真信、真用”马克思主义为内在要求的规范性和自主性
　　三、主要依靠人格和道德力量的道德性和人格化
　　四、更加强调身教重于言教的示范性
　　第三章高校思想政治理论课教师角色素质
　　第一节高校思想政治理论课教师角色素质的特殊性及重要性
　　一、角色素质的特殊性
　　二、角色素质的重要性
　　第二节高校思想政治理论课教师角色素质构成及结构
　　一、角色素质构成
　　二、角色素质结构
　　第三节以教师专业化为取向培养提高思想政治理论课教师角色素质
　　一、外部政策体制的保障
　　二、角色主体的自我完善
　　第四章高校思想政治理论课教师角色实现
　　第一节思想政治理论课教师角色实现的主要条件
　　一、教师身份的认同
　　二、角色意识的明确
　　三、角色期待的满足
　　第二节思想政治理论课教师角色实现过程中的角色冲突
　　一、角色冲突的表现形式
　　二、角色冲突产生的原因
　　三、缓解角色冲突的建议
　　第三节思想政治理论课教师角色的发展
　　一、角色发展的依据
　　二、角色发展的方向
　　结语
　　主要参考文献
　　后记

　　    李海峰，男，1975年生，汉族，江西九江人，法学博士。近年来专注于思想政治教育理论与实践以及思想政治教育与领导艺术的研究，在《求实》、《思想教育研究》、《高教探索》、《理论月刊》、《中外管理》、《领导科学》等杂志发表学术论文近五十篇；主持或参与国家社会科学基金项目、教育部人文社会科学研究项目、陕西省社会科学基金项目、陕西省社会科学界重大理论与现实问题研究项目、西安市社会科学基金项目等15项；主编《思想道德修养与法律基础——大学生成才必读》等教材7部；获得陕西高校思想政治教育研究成果二等奖2项、三等奖4项；先后获得陕西高校优秀青年教师、陕西高校思想政治教育研究先进个人等荣誉称号。 

　　《高校思想政治理论课教师角色研究》立足思想政治教育学理论，借鉴教育学、社会学、管理学等学科理论，以思想政治理论课及其教师的特殊性为起点、以思想政治理论课教师专业化为取向，以思想政治理论课教师角色为研究对象，深入现代思想政治教育的活动方式、本质、功能和价值层面，按照“思想政治理论课教师角色是什么→应该扮演哪些角色→扮演这些角色应具备哪些素质→具备这些素质之后又该如何实现这些角色”的总体思路，系统分析了思想政治理论课教师角色内涵、角色定位、角色素质、角色实现等内容，从“作为思想政治理论课教师的人”与“作为人的思想政治理论课教师”相统一的角度全面回答了“思想政治理论课教师是谁”这一问题，并从认识和实践的层面对如何增强思想政治理论课教师的角色意识、促进思想政治理论课教师完成角色使命作了初步回答，提出了思想政治理论课教师角色论这一思想政治教育理论研究中的前沿命题，以期能为深化思想政治教育理论研究、促进思想政治理论课教师专业发展、增强思想政治理论课教育教学效果提供一个新的视角。