终身教育框架下成人教育与成人外语教学研究

　　第一章 引论
　　1.1   本研究的社会与教育背景
　　1.2   本研究的意义及目的
　　1.3   本研究的主要内容
　　1.4   本研究的主要创新
　　第二章 终身学习与成人教育
　　2.1   引言
　　2.2   成人教育：历史与地位以及特征
　　2.2.1   历史与地位
　　2.2.2   成人教育特征
　　2.2.3   成人学员的自我导向学习
　　2.2.4   成人学员的自我导向学习之方法
　　2.3   联合国成立以来世界成人教育发展路线图
　　2.4   国内成人教育的发展与展望
　　2.4.1   改革开放以来的发展
　　2.4.2   新世纪中国成人教育展望
　　2.4.2.1   未来成人教育发展的目标
　　2.4.2.2   未来成人教育的“四、三、二、一”趋势
　　2.4.2.3   未来成人教育的八大转变
　　2.5   小结
　　第三章 发展中的中国成人外语教育
　　3.1   引言
　　3.2   外语教育与学习型社会
　　3.2.1   引言
　　3.2.2   社区教育
　　3.2.3   社区外语教育与教材
　　3.2.4   职业教育
　　3.2.5   职业外语教育与教材
　　3.2.6   成人高等学历教育
　　3.2.7   成人外语高等学历教育与教材
　　3.2.7.1   以外语为专业的学历教育
　　3.2.7.2   以外语为课程的学历教育
　　3.2.7.3   证书与学件／课程转换制度
　　3.2.7.4   关于成人学历教育中外语教学的几点看法与建议
　　3.2.8   开放式教育
　　3.2.8.1   自学考试与成人外语教育
　　3.2.8.2   广播电视大学与成人外语教学
　　3.2.8.3   “学分银行”与成人外语习得
　　3.3   基于网络环境下的成人外语习得研究
　　3.3.1   现代网络资源的发展与普及
　　3.3.2   网络学习的社会性存在和认知性存在
　　3.3.3   网络学习的教学性存在
　　3.3.4   关于网络和网络外语教学
　　3.3.5   在网络平台上开展成人外语教学的优势
　　3.3.6   网络与外语习得环境
　　3.3.7   网络学习的途径及网络名词定义的开放性和动态性
　　3.4   非学历成人外语考试与培训
　　3.4.1   托福、雅思考试与出国留学
　　3.4.2   其他相关非学历成人外语考试
　　3.4.3   非学历成人外语培训
　　3.4.4   非学历成人外语培训机构
　　3.4.5   问题与对策
　　3.5   成人外语教材研究
　　3.5.1   本土教材：许国璋英语（填补空白）
　　3.5.2   引进教材：新概念英语（推陈出新）
　　3.5.3   “百家争鸣”的“战国”时代
　　3.5.4   口语口译教材：解决“聋子或哑巴外语”的关键
　　3.6   小结
　　3.6.1   成人外语教育的重要性
　　3.6.2   成人外语教育的贡献
　　3.6.3   成人外语教育的发展趋势
　　第四章 成人外语教育理论与实践探讨
　　4.1   引言
　　4.2   成人外语教育的意义与价值
　　4.2.1   外语的实践性
　　4.2.2   外语的社会性
　　4.2.3   外语的交际功能
　　4.2.4   外语与终身学习的密切关系
　　4.2.5   国际国內对外语教育的重视
　　4.2.5.1   英国外语教育发展规划
　　4.2.5.2   美国外语教育政策
　　4.2.5.3   中国的外语教育“热
　　4.3   成人外语教育的特点及发展趋势
　　4.3.1   问题一：成人外语教育在教学过程中针对性较差
　　4.3.2   问题二：成人外语教育在教学手段上相对落后
　　4.3.3   问题三：成人外语教育的时间与效率
　　4.3.4   成人外语教育的主要特点
　　4.3.5   后现代主义与成人外语教育
　　4.4   成人外语培训模式研究
　　4.4.1   经验性教学
　　4.4.2   自我导向学习理论与实践
　　4.4.3   基于交际需要的成人外语培训
　　4.4.3.1   成年人外语交际有效的基本条件
　　4.4.3.2   符合成年人交流的外语习惯用法
　　4.4.3.3   符合成年人交流的得体外语话语
　　4.4.3.4   成年人用外语进行交际的立体结构性
　　4.5   从认知到认会的外语习得过程
　　4.5.1   成人外语习得的认知领先
　　4.5.2   母语和外语习得之不同
　　4.6   小结
　　第五章 综合技能、翻译与二（外）语习得
　　5.1   引言
　　5.2   综合英语技能在成人外语教育中的重要意义
　　5.2.1   掌握英语语音语调的必要性
　　5.2.2   掌握英语词汇和句法的必要性
　　5.2.3   掌握英语翻译技能的重要性
　　5.3   外语教学法与成人外语习得探讨
　　5.3.1   什么是二语或外语
　　5.3.2   翻译教学法及其沿革
　　5.3.3   交际／功能教学法的兴起
　　5.3.4   多元智能教学法
　　5.3.5   任务型教学与成人外语习得
　　5.3.6   口译技能与成人外语教学
　　5.3.7   口译教学
　　5.3.7.1   口译教学的必要性和综合性
　　5.3.7.2   口语与口译教学的基本原则及语言技能
　　5.3.7.3   口语与口译教材的编写
　　5.3.7.4   口译教学的实施要点
　　5.4   小结
　　第六章 口译测试理论与实践探讨
　　6.1   引言
　　6.2   口译测试的理论依据
　　6.3   口译考试分析
　　6.4   口译的评分标准
　　6.5   小结
　　6.5.1   以翻译为重点的考试与培训
　　6.5.2   考试与培训的综合技能及应用性特征
　　6.5.3   考试与培训的进一步发展
　　第七章 结论：启示与思考
　　7.1   关于成人学习外语
　　7.2   关于成人外语教学
　　7.3   关于综合翻译教学法
　　参考文献
　　附录相关成人外语考试简介
　　List of Abbreviations（略语表）

　　外语教育符合终身学习的要求，符合成人和继续教育后现代的特征，因此是终身学习体系的一个重要部分，《终身教育框架下成人教育与成人外语教学研究》在终身教育和终身学习的框架下，研究成人外语教育的理论与实践。
　　《终身教育框架下成人教育与成人外语教学研究》针对国内外语习得的传统和特定的语言环境，分析成人外语学员的特征，探讨相应的教学理论与方法。同时，从认知语言学、社会语言学和外语教学法的角度，探讨翻译教学与实践这一成人二（外）语习得的重要手段，提出应大力提倡以交际为目的、以口译为主要教学手段的综合翻译教学法。通过理论上的论证和实践上的应用表明，综合翻译教学法是最适合国内成人外语学习者的教学方法之一。