语文思维培育学

　　绪论
　　第一章 关于思维的概述
　　第一节 思维的概念
　　第二节 思维主体和思维对象
　　第三节 思维的结构
　　第四节 思维的类型
　　第二章 语文科学生思维的发展
　　第一节 语文科学生思维发展概说
　　第二节 小学生和中学生语言的发展
　　第三节 小学生思维的发展
　　第四节 中学生思维的发展
　　第三章 语文科的思维本质和思维培育的
　　目的任务及原则
　　第一节 语文科是语言和思维的辩证统
　　第二节 语文科思维培育的目的和任务
　　第三节 语文科思维培育的基本原则
　　第四章 观察能力的培育
　　第一节 观察的意义
　　第二节 观察能力培育的一般方法
　　第三节 观察中思维能力的培育
　　第四节 观察中审美能力的培育
　　第五节 作文教学中观察能力的训练
　　第五章 形象思维的培育
　　第一节 形象思维是人类思维的基本类型之一
　　第二节 形象思维的认识加工过程
　　第三节 语文形象思维的审美性质
　　第四节 形象思维各认知因素的培育
　　第五节 形象思维认知能力的训练
　　第六节 情感的培育
　　第六章 抽象思维的培育
　　第一节 抽象思维的认识加工过程
　　第二节 形式逻辑思维和辩证逻辑思维
　　第三节 形式逻辑思维的培育
　　第四节 形式逻辑思维的训练
　　第五节 辩证逻辑思维的培育
　　第六节 辩证逻辑思维的训练
　　第七章 创造性思维的培育
　　第一节 对创造性思维的理解
　　第二节 创造性思维的过程
　　第三节 直觉思维和灵感思维
　　第四节 创造性思维的培育
　　第五节 创造性思维的训练
　　第六节 创造型人才的个性培育
　　第八章 阅读理解能力的培育
　　第一节 阅读理解的认识加工过程
　　第二节 阅读理解能力的培育
　　第九章 写作过程思维能力的培育
　　第一节 写作过程思维的基本环节
　　第二节 写作过程各项思维能力的培育
　　第十章 思维培育对教师素质的要求
　　主要参考的论文和著作

　　卫灿金，1942年生，山西省新绛县人。1965年毕业于山西师范学院中文系。长期致力于语文教学论和语文思维培育研究。现任山西师范大学教授、中文系主任、学科教育研究所所长、全国语文学习科学专业委员会秘书长。发表《语言·思维·人文》等学术论文39余篇，主编和参编《古今词义对照小词典》《中学语文教材研究》等著作9部。曾获曾宪梓教育基金奖。

　　《语文思维培育学》是一本专门研究语文学科思维培育问题的著作。《语文思维培育学》比较系统地阐述了语文科学生思维的发展，语文科的思维本质，语文科思维培育的目的、任务和原则，以及各类思维的培育和训练，既具有一定的理论性，又具有一定的可操作性。
　　《语文思维培育学》可以作为高等师范院校中文系的选修课教材，也可作为广大中小学语文教师的自修参考书，对于语文教育研究工作者也具有一定的参考价值。