大学思想的独特性（华中科技大学）
怎样读大学（广西大学）
教师与教育哲学（玉林师范学院）
哲学对于大学意味着什么（北京大学）
哲学与创造（湖南大学）
大学关心学生什么（南京师范大学）
传统哲学批判（北京大学）
现存的教育哲学是如何从外部来看高等教育的
（北京大学）
高校发展规划与定位问题（北京大学）
高等教育哲学问题（北京师范大学）
全面发展十要义（东南大学）
关于哲学的若干问题（东南大学）
论人文教育（中山大学）
创造缘何创造何来（华中科技大学）
大学象牙塔是一种生成（华中科技大学）
站在哪里看大学（华中科技大学）
再看大学（华中科技大学）
对“大学是什么”的再回答（华中科技大学）
我的大学理念（华中科技大学）
教育话语洗涤——教育理论批判（武汉大学）
教育实践批判——教育现实评论（中国地质大学）
大学的使命与教师（国防科技大学）
在上海交通大学的演讲（上海交通大学）
教育的特征（从人自身来解释教育）（湖南大学）
教育哲学问题（湖南大学）
把自己培养成为自己（湖南大学）
体育，大学宝贵的文化资源（湖南大学）
论教育公理（湖南大学）
教育的形而下问题（教育的形而下批判）（西南大学）
教育的形而中问题（教育的形而中批判）（西南大学）
教育的形而上问题（教育的形而上批判）（西南大学）
教育别论（西北师范大学）
适应，还是超越（江西师范大学）
论我（郑州大学）
大学信念与理想（郑州大学）
人文教育的若干问题（西南财经大学）
再论学科建设（湘潭大学）
大学教学及其管理（湘潭大学）
论自反心理（湖南农业大学）
人哲学（长江大学）
我所理解的大学教师（长江大学）
论大学教师（国防科技大学）
教学与课程管理（湖南科技学院）
在湖南科技大学演讲（湖南科技大学）
大学理念与学科建设（九江学院）
论学习（长沙大学）
人本教育的哲学意蕴（甘肃省教育厅）
规划与信仰（西安长安大学）
大学精神与产业精神（厦门大学）
公平与不公平同在（中南大学）
高水平本科教育从何而来？（湖北大学）
发现问题、提出问题更重要（华中科技大学）
为科学而科学是一种高尚（长江大学）
中国本土为何尚无诺奖（安徽理工大学）
学生工作在教学之中，课程之中（学部副主任会议）
科学研究方法问题（向研究生演讲）
自由的大学、自信的大学（湖北师范学院）
大学是一个文化体——兼论大学与经济、政治的关系（湖南大学）
关于大学生能力的培养——不同大学的不同使命（南京师范大学）
教育产业化问题（省出版局）
教育保守我，超越我（教科院）
三中给我的是自由教育（武汉市三中）
校长主要做些什么（校长培训班）
大学的生命力在哪里（北方学院）
怎样办师范大学（黄冈师范学院）
什么是最可靠的（长沙师范专科学校）
英雄创造时势（湖南商学院）
师德问题（武警指挥学院）
家庭教育与学校教育——为学生创造自由（教科院）
从师大学科建设说起一均衡发展，让重
点自然生成（邵阳学院）
“我”在故事中（九江学院）
大学的自我觉醒——论素质教育（广东技术师范学院）
一所大学的命运是怎样改变的（华中科技大学博士班）
论超越（教科院）
人本为本（长沙市第26中学）
什么是人本教育（校长班）
大学历史的故事（湖南软件学院）
中国大陆大学为何落后？（湘南学院）
中国传统哲学评述
大学的建设与发展（武汉科技大学）
教育漫话（甘肃、青海教育官员和研究人员）
哲学问题（赤壁一中）
我怎样做教师（赤壁一中）
心理问题（赤壁一中）
学科建设与师范院校发展（黄冈师院）
在高校工委党校的报告（高校工委党校）
师资建设的观念与措施（南华大学）
论课堂教学（怀化学院）
我如何看“我”
人才队伍建设：如何不一般（河北科技大学）
从诺奖说到智慧障碍
关于学科建设（长沙理工大学）
关于数学的故事（赤壁一中）
仰望未来，仰望天空
跟学生聊天
中国大学在亚洲的地位（研究生班）
学校的命运靠我们自己改变（长沙天l心区一中）
完美即和谐、统一——谈涉外经历及其他
（湖南保险学院）
把做校长不当做“官”来做不容易（全国职校
校长高级研习班）
教育实践批判（云南大学）
创造人才·创造教育·创造障碍（湖南省教科院）
怎样去看待学生
高等教育哲学观（湖南省教科院）
大学的生成论与预设论（湖南省教科院）
关于自由教育（湖南省教科院）
关于“学会关心”的58问（湖南省教科院）
我的教育观（湖南大学）
我怎样做学问（湖南省教科院）
理学院在一流大学的地位（国防科技大学）
中国大学为何培养不出大师（湖南农业大学）
教育的形下、形中和形上批判（华中师范大学）
后记
缺书网
扫码进群